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论思维导图对学生名著阅读有效性的提高
发起人: 贾秋圆 状态: 【已结束】

活动时间:2020-02-24-2020-07-01

活动内容:           每年的语文中考复习在名著复习这个环节,都是令语文老师们头 疼的一件事,像《水浒》、《骆驼祥子》这些家喻户晓的名著,考的题 目挺简单,可同学们的答题情况却依然不容乐观,究其原因,是当前 我们学生在名著复习上存在着两大问题:一是由于自小没有养成良好 的阅读习惯,阅读面狭窄。所谓“书到用时方恨少”,哪怕仅仅是考 查内容情节也让我们的同学一筹莫展。二是现在的教育体制下,同学 复习的任务重、时间短,常常以依赖导读材料死记硬背知识点,大量 的练习题来提高应试能力等急功近利的方式来片面地解读名著,缺乏 全面而深入的了解和感受。我认为在名著阅读中运用思维导图,能真 正使学生落实对内容的阅读,并把知识点内化为他们的阅读体会,而 非死记硬背知识点,给学生准备好前进的“桨”        思维导图是英国心理学家和教育学家东尼 · 博赞发明的一种思 维工具,运用图文并茂的技巧把各级主题的关系按照隶属层级表现 出来,建立记忆链接,充分运用左右脑的机能,把记忆、阅读、思 维得到平衡发展。常见的思维导图有八种:圆圈图、树状图、气泡 图、双重气泡图、流程图、多重流程图、括号图和桥型图          既然学生已经有了思维导图的基本概念,那重点就是让学生将 自身对名著的认识转化为思维导图,并通过绘制及完善思维导图来 深化对名著的认识和理解。        名著复习短期目标是让学生更立体地全面认识名著,以达到追 求分数的最大化,长期的目标是让名著的魅力长久地保留在学生的 人生中,成为他们登上人生高峰的其中一个奠基石。我认为,用思 维导图复习名著有多个好处,能更好地实现这些目标:(1)九年级 的复习难免千篇一律、枯燥乏味,思维导图能避免复习阶段教师讲 解的单调乏味和死板重复,将名著内容形象化、简单话和系统化, 除了提高学生学习的积极性,也提高了他们复习的效率,产生良性 循环。(2)更能体现“核心素养”的精神,增强学生的综合素养, 诸如学生的思考能力和动手能力,和主动构建知识系统这些自主发 展和合作参与的能力,使学生由被动学习到主动学习,由课内拓展 到课外,从自主走向合作。(3)思维导图是一种世界性的适用于每 一科的先进思维工具,它不仅有利于学生对名著知识的认识,形成 对名著的系统性把握,更能引发学生的创意,培养他们的发散性思 维和创新精神。

论思维导图对学生名著阅读有效性的提高
发起人: 贾秋圆 状态: 【已结束】

活动时间:2020-02-24-2020-07-01

活动内容:           每年的语文中考复习在名著复习这个环节,都是令语文老师们头 疼的一件事,像《水浒》、《骆驼祥子》这些家喻户晓的名著,考的题 目挺简单,可同学们的答题情况却依然不容乐观,究其原因,是当前 我们学生在名著复习上存在着两大问题:一是由于自小没有养成良好 的阅读习惯,阅读面狭窄。所谓“书到用时方恨少”,哪怕仅仅是考 查内容情节也让我们的同学一筹莫展。二是现在的教育体制下,同学 复习的任务重、时间短,常常以依赖导读材料死记硬背知识点,大量 的练习题来提高应试能力等急功近利的方式来片面地解读名著,缺乏 全面而深入的了解和感受。我认为在名著阅读中运用思维导图,能真 正使学生落实对内容的阅读,并把知识点内化为他们的阅读体会,而 非死记硬背知识点,给学生准备好前进的“桨”        思维导图是英国心理学家和教育学家东尼 · 博赞发明的一种思 维工具,运用图文并茂的技巧把各级主题的关系按照隶属层级表现 出来,建立记忆链接,充分运用左右脑的机能,把记忆、阅读、思 维得到平衡发展。常见的思维导图有八种:圆圈图、树状图、气泡 图、双重气泡图、流程图、多重流程图、括号图和桥型图          既然学生已经有了思维导图的基本概念,那重点就是让学生将 自身对名著的认识转化为思维导图,并通过绘制及完善思维导图来 深化对名著的认识和理解。        名著复习短期目标是让学生更立体地全面认识名著,以达到追 求分数的最大化,长期的目标是让名著的魅力长久地保留在学生的 人生中,成为他们登上人生高峰的其中一个奠基石。我认为,用思 维导图复习名著有多个好处,能更好地实现这些目标:(1)九年级 的复习难免千篇一律、枯燥乏味,思维导图能避免复习阶段教师讲 解的单调乏味和死板重复,将名著内容形象化、简单话和系统化, 除了提高学生学习的积极性,也提高了他们复习的效率,产生良性 循环。(2)更能体现“核心素养”的精神,增强学生的综合素养, 诸如学生的思考能力和动手能力,和主动构建知识系统这些自主发 展和合作参与的能力,使学生由被动学习到主动学习,由课内拓展 到课外,从自主走向合作。(3)思维导图是一种世界性的适用于每 一科的先进思维工具,它不仅有利于学生对名著知识的认识,形成 对名著的系统性把握,更能引发学生的创意,培养他们的发散性思 维和创新精神。

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