终于再次盼来了“千人良师”的学习活动！
8月3日早上，温州市教育教学研究院的施昌魏老师为我们带来了线上关于素养作业设计的专题讲座。
施老师主要从以下几个方面来解读素养作业的设计：
一、核心素养和学科作业设计
（一）核心素养
回归原点的反思与追问：我们到底需要培养怎样的人？如何培养人？为谁培养人？这是我们义务教育要解决的问题。施老师再次重申“核心素养”的定义及特点以及“中国学生发展的核心素养”，并且对“中国学生发展的核心素养”的六大核心素养中与科学关联最深的“科学精神”和“实践创新”进行了深入的阐述。这也是我们当下科学课程教学十分关注的。
作为科学老师我们都要清楚掌握什么是“科学精神”的“理性思维”、“批判质疑”、“勇于探究”。
在了解完学生的核心素养后，施老师再次强调了科学学科的核心素养的定义。
（二）作业
什么是作业？作业有哪些类型？当前我们作业的设计存在哪些问
题？施老师一一分析。
（三）核心素养导向的作业设计
针对我们的教育目标以及作业现状，我们该怎么进行作业设计呢？施老师从四个方面进行阐述，并对前两个进行了更详细的介绍。
施老师指出：作业的设计不仅要考虑低阶思维，也要考虑高阶思维。作业形式要体现多样性：书面作业，如知识内容的巩固练习、单元练习等；动手操作类作业，如实验设计和探究、科学设计与制作等；主题学习的考察类作业，如参观科普场馆、研究某一具体的主题或课题等；调查类作业，如调查公众对重大技术问题的看法、调查区域垃圾分类实施情况等。
1.完成好基础作业
那么如何进行基础性作业的设计呢？要从低阶认知走向高阶认知。特别是关注“分析”、“评价”和“创造”这些高阶维度的能力考察。施老师例举了浙江省学生学业质量检测数据分析，发现本省学生整体的发展指数表现良好，但是高层次的能力发展欠缺。所以作业设计要考虑科学知识的类型（是科学事实还是科学概念，是陈述性知识还是程序性知识或反省性知识），还要考虑这些知识的认知水平要求（如，是记忆还是理解及运用，还是分析批判或创造性解决问题）。还要设计一定比例的高认知水平问题。再此基础上，施老师介绍了如何设计高阶认知问题，并用一些实例来进一步说明。
2.强化实践性作业
实践性作业如何设计？施老师出示了三张图，给各个学
段提炼出了学生基本探究实践活动，给我们的实践活动作业的设计指明了方向。
二、小学科学素养作业典型案例
这个部分施老师展示了两篇温州市优秀的小学科学素养作业设计供我们学习。一篇是《校园生物“视”界》，另一篇是《垃圾分类总动员》，作者是从单元项目化学习的视角来进行重组教学内容，把学习变成孩子们的挑战活动，激发学生的兴趣。通过这些典型案例的学习，我们感慨于这些作者的认真态度，也意识到自身在作业设计的路上任重道远。
三、《温州市小学科学单元素养作业》介绍
施老师介绍目前有四本关于小学科学单元素养作业的书正在编写和印刷出版中，他又以“三上”为例，介绍了书中内容的编排。浙江省教研室编排的作业本是指向基础性作业，而这本书则是指向实践性作业设计。书中每个单元都给孩子们设计了实践性作业和单元整理，还给孩子们设计了素养小练笔和实验大闯关以及科学部落格。这本书的出现无疑可以帮助各位科学老师在布置素养作业时提供更多的思路，希望学校也能及时跟进。
最后施老师总结了作业布置的四个“度”：温度、力度、尺度、速度。
作业设计需要变革，学科教学的取向要从知识记忆到知识理解；从具体性知识学习到核心观念建构；从知识解析到促进认识方式的转变和发展；从知识结论到彰显知识的功能价值；从基于习题训练到面对实际创造性问题解决。