在新课标素养导向的背景下，为了提高瓯海区小学科学教师对新课标的理解，学习新的理念、新的方法，切实全面落实到课堂中，更好地推进新课标在小学科学教学实践中的实施，也能进一步提升教学能力与水平，2023年11月24日，瓯海区教师教育研究院谢晓静老师带领瓯海区小学科学24学时主题培训成员、瓯海区小学科学研修班、瓯海区1+2+4团队成员、以及瓯海区小学科学新教师，在瓯海区慈湖实验小学开展瓯海区小学科学优质课评比暨“从教到学”——新课标教学支架的研究与落实24学时培训活动。本次活动还邀请了温州市教师教育研究院周琼莉老师和鹿城区小学科学教研员王远老师担任评委工作。
上午的活动由温州大学附属学校的陈翔老师主持，8位参赛选手为瓯海小学科学老师们带来了精彩的试课展示。
首先，由四位老师展示的试课内容《认识几种常见的岩石》。来自潘桥第一小学的谢琪琪老师，从爬山发现许许多多岩石带进课堂引出认识常见的岩石——花岗岩、砂岩、大理岩，让学生思考从哪些方面进行观察研究，学生初步观察岩石；再到学习地质学家研究岩石的方法，交流研讨判断软硬、光泽度等观察方法并指导像地质学家那样观察研究，掌握观察岩石的方法，并将所学方法进行课后观察校园里的岩石进行拓展学习。
郭溪实验小学的李蓓蕾老师的设计让学生经历初步观察、借助学习指南学习地质学家研究方法、通过观察与使用工具比较不同岩石的颜色、软硬、颗粒粗细、课后继续研究岩石的过程，能够学会科学家的视角和方法多角度的研究岩石，并能将所学迁移应用到实际生活中。
瓯海区第二实验小学的倪方圆老师设计的课堂是让学生经历了像地质学家一样观察研究岩石。学生学习工作手册这一学习支架突破观察岩石的方法，学生在掌握方法后进行观察研究不同岩石的特点，并将所学的方法拓展迁移到生活中的岩石。
瓯海区外国语学校的郭浩老师，创设生活化的情境，引到学生如何区认识岩石。探索环节，郭老师精心设计地质三闯关：地质学家看一看、地质学家验一验、地质学家说发现。从用肉眼、放大镜观察到借助工具手电筒、铜钥匙、小刀等工具，经历地质学家研究岩石的过程与方法，在师生交流、生生互动研讨交流过程中，学生建构比较出花岗岩、砂岩、大理岩的软硬、光泽度、粗糙程度等特征。
随后，进入互动小沙龙环节。心跳游戏开始了，现场点名评课，紧张的氛围中，老师们开始头脑风暴，思考着四堂课的教与学的情况，陆续发表了自己的看法。当然，现场的听课老师纷纷发表自己的观点与提出自己的疑惑。有的老师对每节课谈自己的观课感，有的老师提出问题“指导那么细是为什么？”“指导不只是指导观察，像科学家一样研究，要把科学家的研究方法作为资源学习。学习科学家的研究精神等。”有的老师认为，四节课试课展示，学生的矛盾、困难点没有体现出来，没有冲突点，学生的思维就没有很好地绽放。四位展示的老师还现成评选出了“冬日暖阳奖”和“箭中靶心奖”评课奖项。
沙龙的结束也伴随着下半场《点亮小灯泡》的试课展示也陆续开始了。
第一位展示的是仙岩实验小学的潘蓓蓓老师，课一开始就出示项目化学习任务——做灯光秀，从点亮一盏灯开始，需要什么材料，介绍小灯泡的结构，让学生先尝试画出如何才能点亮小灯泡的方法，再利用材料验证哪些方法可以点亮，哪些不可点亮，分类并分析点亮的共同点，在师生互动交流中落实科学概念回路、短路、断路的建构。
第二位来自瓯海区南瓯实验小学的金洁茹老师，带领学生走进科学探索的世界。从手电筒如何发光问题进入点亮小灯泡。金老师先让孩子进行试错实验，学生在遇到困难的时候思考小灯泡的结构与作用，在交流中学生知道了小灯泡的结构；接着让学生再利用材料尝试点亮小灯泡，并奖励学生A4纸画出方法，展示在全班面前，并进行分类汇总，不成功的，有疑问的小组再次演示实验。在研讨环节，根据分类情况，找一找，怎样连接才能亮的方法。从而建构回路、短路、断路。此外，还设计了“小先生分享”环节，让学生将学习到的连接方法与组内进行分享，学生可以将自己所学到的方法进行在巩固再现。
第三位是温州市高铁新城实验学校的金碧老师，从观察手电筒点亮开始，聚焦到里面怎样连接；引导学生观察小灯泡的结构，推测各部分的作用；再巧妙设计用词贴摆一摆充分暴露学生前概念，让学生经历实验区验证，分析哪些情况不亮，哪些情况亮，对比发现，亮要满足哪些条件，全部连接起来、电池的正负极连接等条件，进而达成回路等概念。整堂课下来，金老师不断追问引发学生思考，特别研讨环节，充分交流，学生思维碰撞。最后剖开手电筒分析为什么会亮，做到首尾呼应。
第四位是温州育英实验学校的任慈维护老师，大胆尝试，将小灯泡的观察与结构认识前置到上节课学习，并将电池的观察与导线的关系让学生充分思考后建构“短路”的概念。利用材料怎样快速组装？在老师的提醒下学生进行实验探究尝试，并画出相应的图，研讨环节，师生互动哪些为什么会亮？哪些不会亮的原因。
接着，又到了紧张刺激的“互动小沙龙”环节，在场的听课老师畅所欲言，充分评议，大家一直认为四位老师的设计目标明确、思路清晰、结构合理、各有特色，给予了很高的评价。比如金洁茹老师充分基于学情进行试错设计，落实科学观念，小先生分享环节给予学生交流的机会，思维发展。“沙龙评课”——可以让上课老师对自己的课及时反思，在其他老师的建议指导下更好地改进教学，同时，也让听课的老师及时思考，以后自己在教学过程中如何设计一堂课。
下午，精彩继续……
温州华和外国语学校的姚其桦老师全程主持，7位小学科学老师呈现《简单电路》与《观察土壤》试课展示。
瓯海区仙岩中心小学的戴铭铭老师，创设班级的项目化活动——制作自己的灯牌，先回顾前一课点亮小灯泡的知识，发现问题，引出可以固定的电池盒与灯座，再指导学生观察两个元件的特点与功能，再次利用开关等元件尝试点亮小灯泡的过程。在实验中，指导学生用简易的方法画电路连接图，并标出电流路径，使学生对电路的认识得到进一步发展。
仙岩第一小学的张霞老师设计将本课的教学纳入单元项目化内容，带领孩子经历电工成长的过程。首先回顾第一季第二季的内容，将前面里的内容照片展现在学生面前，让学生发现问题：真正的电工不是紧紧用手握住电路元件，进入学习电池盒、灯座、开关的结构学习。出示生活中的电工施工图，学生观察感受，并尝试自己画简单电路。在研讨对比分析电路图的过程中，掌握电路路径。
温州大学城附属学校的高慧敏老师，常态课的设计呈现。从创设摩天轮情景聚焦主题，在探索环节，当点亮小灯泡发现操作不方便等问题后观察电池盒灯座等元件的结构特点，让学生再次尝试点亮小灯泡的过程，再通过出示摩天轮模型，引导学生控制电路的开关观察，并将其连接到电路中。研讨环节，问题精心设计，师生对话中建构电路的电流方向。
试课暂停段落，幽默风趣的姚主持请上来三位试课展示的老师，进入——“沙龙”环节。参赛老师们一一“拉票”反思自己的设计与思路，听课老师们对三节《简单电话》进行了细致点评，三位老师都带领学生发现问题、呈现发现、链接探究活动。也有老师指出，当学生发现问题应该直接出示生活中的工具去尝试连接，学生会经历不亮到亮的过程，再去引导分析思考背后的原因，再自主认识结构与作用，建构回路通路的科学观念……老师们情意绵绵的表白中提出来有效的教学意见。
紧接着上场的来自瓯海区南堡实验小学的陈燕雪老师带来《观察土壤》，问题聚焦土壤中有什么，引发学生思考，暴露前概念。通过观察、分类、分析等方法归纳土壤的特征，再利用沉积实验了解土壤中还有空气、腐殖质，通过画示意图，引导学生思考为什么会分层，感知土壤的顺序，突破本课难点。
温州大学附属南白象实验小学的缪晶晶老师巧设小蚯蚓情境，从小动物的视角引导学生去推测土壤中有什么，思考怎样观察，如何借助工具观察土壤的成分，经历沉积实验的过程，重点指导学生撰写土壤研究报告。
瓯海区龙霞实验小学的李欢云老师呈现了一节非常纯粹的观察课，她的设计中注重观察方法的提炼，让学生经历进阶式观察研究土壤。创设学生生活中最熟悉的花坛情境，分析花坛中的植物生长情况不同聚焦研究土壤的成分，让学生通过亲身体验感受、肉眼观察到借助工具多角度观察、分析逐一发现土壤的成分。
瓯海区实验小学慈湖校区的金幸老师展示了一堂微型项目化课例。明确任务：向日葵适合怎样的土壤？提出问题：土壤中有什么？学生猜测土壤的成分，引导学生在观察中分析土壤的组成，了解土壤的成分，认识到土壤对于生命的意义。金老师非常注重观察方法的指导，利用微视频、师生互动，强调操作方法，提醒学生实验规范，潜移默化的培养学生科学素养。
互动小沙龙环节，压轴展示老师谈试课感受，拉亲友团点评互动研讨。在场老师从情景创设、思维展开、科学态度素养等情况点评四个课例。有认同欣赏的表达，比如缪老师的设计能做到情境创设的全程性原则、教为主导、以学为中心、评价多元化、落实态度责任核心素养等优点。也有老师提出自己的疑惑：当发现问题，植物生长情况不同的是什么造成的？几位老师都是聚焦植物生长的土壤有关，是否严谨？试课中研讨的有效支架应该有哪些？……
最后，小学科学教研员谢晓静老师进行活动总结。十五位老师能在短短的一小时的准备，理解教材设计教学实践，并能在短短十五分钟内进行精彩纷呈，展现出了老师们的素质遥遥领先，更展现出了他们的勇气与智慧，让在场的老师受益匪浅。谢老师还提出素养导向下的教学可以有以下几个标准：学生方法的更新、概念的迭代、思维的卷入。
一天的同台竞技，展示了试课教师的专业素养和课堂创新魅力。以赛促研为瓯海小学科学教师成长赋能，以研促教为瓯海小学科学课堂增效。瓯海区“从教到学”——新课标教学支架的研究与落实活动为老师们搭建了一个展现自我、锻炼自我的舞台，促进了科学教师之间的学习和交流。在核心素养的导向下，全区小学科学教师们必定会立足课堂，不断探索，砥砺前行，大胆创新，做孩子科学探究世界的领路人，引领学生在科学世界里不断探究。让学生从小学科学，做到学有兴趣，学有习惯，学有思维，学有所得，让科学课堂充满“科学味道”！
图片：李 俊
文字：彭春苗