瓯海区解观凯名师工作室研修方案

瓯海区解观凯名师工作室研修方案

 

一、指导思想

  为了贯彻执行《瓯海区教育局关于设立名师工作室的通知》的总体部署和要求，以提高教学质量为重点，以教科研为先导，以课堂教学研究为契机，搭建一个学习提高、探讨交流、开放务实和全面发展的综合平台，发扬团队合作精神，取长补短，不断完善自我，努力提高学员的教学和教研水平，促进骨干教师队伍建设。根据《瓯海区名师工作站（室）学年度考核办法》（试行）（以下简称《考核办法》）制订2017年度研修方案如下。

二、工作目标

（一）开阔学员的专业视野

  通过阅读交流、外出学习、课题研究等方式让学员了解国内一流语文教师的教育教学思想，他们所做的研究和尝试，从而开阔学员的专业视野。同时引领学员从教育甚至人文的高度反思语文教学，逐步形成自己的教学主张。

（二）提升学员的实践能力

  通过名家名课的观摩评议来学习名家的教学智慧与艺术，归纳其中带有规律性的做法为我所用；通过备课、上课、评课、反思的实践操练和以改进课堂教学为指向的课题研究来提升学员课堂教学的实践能力。

（三）助力学员的专业成长

  从课堂教学能力的磨练到教学研究能力的提升，全面关注学员的专业成长。组织学员积极参加各级各类教学评比，根据评比项目，在评比前组织有针对性的学习、交流与指导，确保学员在评比中取得好成绩。

三、 促进学员专业发展的措施

  本工作室的主题是“做一个自主自觉自由的语文教师”。既然选择了语文教师这个职业，就不应该让它成为一种外在的累，而应走入其中，做一个主动者，并通过自觉的教学研究不断提升自己的教学实践能力，让自己的日常教学工作达致自由的境界。

（一） 阅读交流

  开展自主阅读交流和主题阅读交流活动。自主阅读是由学员自主选择阅读内容，阅读之后以向同伴推荐的形式做阅读报告。主题阅读是工作室全体成员共同阅读某一本书，然后进行交流探讨。

（二） 课堂研讨

  围绕所定课题，开展教学设计、课堂展示、评课磨课、课后反思等系列活动，要求能上出新意、上出特色、上出成效。在操作上可采用同课异构、异课同构等灵活多样的研修形式。

（三） 课题研究

  学员通过协商讨论确定一个教学研究课题，组织开题论证、文献综述汇报、撰写研究方案、课堂教学展示研讨、课题中期汇报、课题研究深化调整等系列活动，在这个过程中整理教学设计、教学案例、教学论文等成果。

（四） 同伴互助

  同伴是一种非常宝贵的研修资源，工作室学员之间互通有无，实现教学资料、教学经验的交流共享可有效提升学员的教学水平；学员间教研信息、研究经验的交流共享则可以有效提高学员的教学研究能力。

（五） 专家引领

  一个工作室的力量毕竟是有限的，因此有必要向市内外、省内外的专家学习，可以走出去参加各种教学研讨会，也可以将专家请来对学员做有针对性的课堂展示和指导交流，还可以组织学员研习名家课堂实录，进行间接的学习。

四、工作室成员职责

（一）工作室领衔人的职责

  1.工作室领衔人制订《工作室工作方案》，确定本室工作目标，完成《考核办法》中规定的任务。

  2.确定工作室教育教学专题研究项目及主要研究方式、研究目标、预期成果及呈现（辐射）方式，负责整个培训课程的安排、研究课题分组实施、指导和协调工作。

  3.制订工作室成员培养考核方案。

（二）工作室成员的职责

  1.工作室成员要根据自身的特点确定切实可行的努力方向与研究课题并制定出个人短期或长期的发展规划。

  2.在研修过程中要做好“个人行动研究记录”。珍惜工作室的系列活动，经常沟通与交流，及时以教学反思、学习心得、案例分析或其他叙事方式记录个人和集体的活动与思想，丰富自己成长的档案材料。

  3.负责上传工作室信息，整理个人成长档案，负责撰写培训报道、培训总结、培训现场摄影等，协助工作室主持人建立和健全工作室各项制度，做好台帐工作。

五、学员管理和要求

  1.建立规范的学员学习档案，全面记录学习和培养过程情况；

  2.工作室严格活动考勤，每次活动学员之间相互交流心得体会；

  3.每位学员每学年须制定切实可行的学习计划，学期结束时开展阶段性学习反思活动，进行一次自评和互评，并撰写学年总结；

  4.建立学员考勤制度，每年有2次以上不参加研修活动或请假4次及以上者，取消学员资格。

 

                       2017年09月20日