聚焦思维发展，构建结构化课堂

——曾秀晓名师工作室第1次活动​

金秋十月，教研情浓。为深入探讨促进学生思维发展的数学学习活动结构化设计，近日，曾秀晓老师及其名师工作室全体成员齐聚瓯海区郭溪燎原小学阶梯教室，开展了一场富有深度与实效的教研活动。本次活动通过课例展示、互动研讨与讲座相结合的形式，为与会教师带来了前沿的教学理念与实践指导。

一、课例展示，实践结构化教学路径

活动伊始，两节精心设计的数学课例依次呈现，为结构化教学提供了生动的范本。

潘舒琪老师执教的《口算除法》以巧妙的对比口算导入，引导学生自主发现“整十数除法转化为表内除法”的规律，并抛出“为何能消去被除数和除数的0”这一核心问题，激发学生认知冲突。在探究环节，潘老师引导学生用多种方式自主表征算理，并通过对比学生作品，直观地拆解了“8÷2”在具体情境中的实际意义，有效突破了教学难点。最后，潘老师通过列举同类算式、并拓展估算以及设计层次分明的巩固练习，实现了学生思维从“算法掌握”到“算理理解”再到“迁移应用”的跨越。

梅劭楠老师带来的《认识厘米》则从“如何测量身高”这一生活问题出发，带领学生经历了一场度量单位的认知建构之旅。学生通过用“拃”测量课桌，亲身体会了统一测量标准的必要性。随后，梅老师通过“找身边的1厘米”、“用1厘米小棒测纸条”、“用尺子测纸条”三个层层递进的活动，帮助学生建立了1厘米的长度表象，理解了测量的本质，并掌握了正确的测量方法。整节课环节清晰，逻辑严密，让学生在动手实践中完成了从感性认识到理性认知的知识建构。

二、破冰互动，共筑专业成长共同体

课例展示后，活动进入轻松而富有意义的互动环节。在“名字串串烧”破冰游戏中，老师们在欢声笑语中迅速熟悉了彼此，增强了团队凝聚力。随后，工作室主持人曾秀晓老师向大家详细介绍了“晓数工作坊“的内涵——“知晓、洞晓、通晓”，寄托了对团队成员专业成长的殷切期望。她明确了工作室成员的分工与研究方向，强调团队将聚焦于“结构化活动设计”，致力于提升成员的教学设计能力，共同打造专业成长的学习共同体。

三、专家引领，深化结构化设计思考

活动的核心环节是曾秀晓老师带来的专题讲座《从知识走向思维——结构化学习活动的思考与实践》。曾老师首先从古文与英文词源入手，深入浅出地阐释了“结构化”的内涵。接着，她结合新课程标准与课程方案中高频出现的“结构化”关键词，深刻论证了进行结构化设计的必要性与紧迫性。

 

 

 

在“如何结构化”这一实践层面，曾老师紧密结合下午的两节课例进行了精辟分析。她指出，《口算除法》的设计遵循了“怎么算—为什么这么算—还能算哪些算式”的逻辑路径，实现了从知识到思维、从模仿到迁移的升华；而《认识厘米》则按照“认知冲突—具象建构—本质理解—技能掌握”的线索展开，四个环节因果相承，形成了完整的知识建构链。陆通校长还发表了宝贵的听课建议，为优化两节课的结构化设计提供了更高层次的视角，令在场教师受益匪浅。

四、合影留念，定格教研美好瞬间

活动最后，全体与会成员合影留念，为本次充实而高效的教研活动画上了圆满的句号。此次研讨不仅为工作室成员指明了教学研究的方向，更在思维的碰撞中激发了大家对结构化教学设计的深度思考。相信在曾秀晓老师的引领下，工作室全体成员将在“从知识走向思维“的道路上不断探索，共同谱写数学教学的新篇章。