着眼整体建构 凸显概念本质

——曾秀晓名师工作室2025学年第3次研修活动纪实

为深入推进校本研修主题，优化课堂教学结构，提升学生学习能力与核心素养，2025年11月11日，曾秀晓名师工作室在燎原小学阶梯教室开展了本学年第三次专题研讨活动暨燎原小学数学组第5次教研活动。本次活动通过课例展示、专家点评和专题讲座等形式，深入探讨了在计算与概念教学中如何以关键问题引领学生思维发展。

上午场：以关键问题引领学生思维发展

活动伊始，潘舒琪老师执教的《口算乘法》拉开了序幕。潘老师从现实情境出发，让学生自主提出乘法问题并列出算式，自然引出“20×3怎么计算”、“为什么可以转化成2×3”等关键问题。在探究环节，学生借助小棒图、方块图、计数器等多元学具，通过操作、观察、比较，深刻理解了整十数乘一位数的算理本质。更精彩的是，潘老师引导学生寻找不同方法的共同之处，自主构建口算乘法的数学模型。在算法迁移环节，学生顺利地将算理迁移到22×3的计算中，展现了良好的学习效果。最后的开放题（ ）×（ ）=4000，更是激发了学生的发散思维，将课堂推向了高潮。

紧接着，徐午曦老师带来了《分数的初步认识》。徐老师从“分饼干”的生活情境入手，自然地引出二分之一的概念。通过折一折、涂一涂等操作活动，学生在亲身实践中理解了分数的含义。在“找四分之一”的活动中，学生踊跃展示不同的折法，并清晰地表述其含义，展现了良好的数学表达能力。借助分数墙，学生进一步探索了几分之一的大小关系，在直观比较中深化了对分数意义的理解。练习设计层层递进，体现了教师对学生认知规律的精准把握。

随后，曾老师的《分数的意义》从课前练习入手，基于学生对四分之一的已有认知，通过对比“1个物体”与“多个物体”的不同情况，引发认知冲突。在自学教材环节，学生初步理解了单位“1”和分数单位的概念。借助数轴，学生不仅发现了分数的大小规律，还探索了等值分数的不同表达方式，实现了概念的深度建构。

下午场：以结构化思维促进教师教学发展

下午的活动在王炜老师《图形和数的规律》中继续。王老师以“数字大改造”游戏贯穿全课，学生在“猜测规则-熟悉规则-运用规则”的过程中，思维不断碰撞，课堂气氛热烈。这种问题导向的教学设计，充分激发了学生的探究欲望，展现了规律教学的独特魅力。

活动的压轴环节是王炜老师的专题讲座《基于关键问题 凸显概念本质》。王老师以丰富的一线教学案例为依托，深入浅出地阐述了如何进行结构化设计与教学。他强调，教师要善于抓住核心概念，设计能引发深度思考的关键问题，帮助学生构建知识网络，实现可持续发展。

活动成效：专业引领促成长，团队协作显成效

本次研讨活动充分展现了瓯海区小学数学教师在“问题导向”教学方面的探索成果。四节课例各具特色，但都体现了以下共同特点：一是注重以关键问题引领学生思维发展；二是注重借助直观模型促进算理和概念的理解；三是注重培养学生的数学表达和迁移能力。

专家们的精彩点评和讲座更为与会教师指明了方向。大家一致认为，在今后的教学中要更加注重数学本质的挖掘，通过精心设计的关键问题，引导学生在探究中构建知识模型，在发展数学思维能力的同时，提升核心素养。

本次研修活动通过课例展示、专家点评与专题讲座，层层推进“结构化活动设计”的研究主题，不仅展示了教师们在教学设计上的创新实践，也为工作室成员及参与教师提供了深入交流与反思的平台。未来，工作室将继续聚焦核心问题，深化课堂研究，助力教师专业成长，共同推动小学数学教育高质量发展。

 

 

主持：陈温豪

拍照：吴惠然

记录：高彬燃

通讯：吴新花