AI 赋能表现性课堂，研修聚力素养落地

——蔡呈腾瓯海区名师工作室第三次集中活动圆满举行

为深入贯彻国家新课程标准，积极探索与践行 “新课标・新教学” 理念，扎实推进校本研修，聚焦表现性课堂教学实践，全面提升课堂教学品质，按照本学期工作室活动计划，蔡呈腾瓯海区名师工作室 2025 学年第三次集中活动顺利开展。

活动伊始，翁李林老师执教《自制简易天平》工程实践课。课堂以战国楚木衡铜环权为情境导入，有效激发学生的探究兴趣。学生先针对简易天平在平衡判断、小量程测量等方面存在的不足展开分析，借助重垂线、刻度纸板等材料设计优化方案；再结合温度计刻度原理，探究小于 5 克标准量的制作方法，合理标注刻度并验证推理。随后，学生分组动手制作、调试改良天平，与电子天平进行比对校准，并有序开展自评与互评。课堂创新性引入 AI 技术，对学生作品进行多维度评价。整堂课严格遵循 “明确问题 — 设计 — 实施 — 检验 — 改进” 的工程流程，将动手实践与科学思维深度融合，切实提升了学生的创新实践能力与工程探究能力。

第二节研讨课由邹诗贤老师展示，课堂以农户张伯的大棚增产需求为真实驱动，精心设置四大探究任务。学生先明晰光合作用与呼吸作用的核心原理，借助 DISLab 数字传感器开展实验，探究光照强度对光合作用的影响，规范完成变量控制、数据采集与图像分析。在实证探究过程中，学生分组协作，精准测量二氧化碳浓度变化，总结光照强度与光合作用的关联规律，借助图像分析光合作用总强度。最后，学生结合实验结论，依据评价量表为温室大棚设计科学、环保的补光增产方案，课后还可借助 AI 工具进一步优化方案、拓展增产思路。 本课以真实问题为导向，深度融合数字化实验与 AI 技术，强化学生科学探究与实践创新能力，让学生在解决实际问题的过程中有效提升科学核心素养。

随后，徐铭茹老师带来《智析・智评・智用：AI 与初中科学表现性教 - 学 - 评的融合与探索》专题讲座。徐老师以元素周期律前 20 号元素教学为例，从记忆法、教授法、任务型、表现性活动型四种教学方法切入，凸显探索 AI 与初中科学表现性课堂融合路径的必要性。她结合科学新课标与中小学生成式人工智能使用指南，明确 AI 赋能是核心素养落地的关键，提出 AI 作为数字化助教，可覆盖备课、上课、作业全教学环节。讲座中提炼出八大实践用法：备课模拟教学、创设真实情境；课堂简化数据、即时智能点评；作业个性化辅导、数据精准分析、推送同类题、生成专属错题集。同时给出教学建议：创设探究性情境、完善表现性评价、辩证使用 AI、精准训练提示词。整套模式以表现性任务为载体，借助 AI 实现即时、量化、多维评价，推动科学教学从知识传递向素养培育转型。

研讨课与专题讲座结束后，瓯海区教育教学研究院科学教研员伍阔伦老师对研讨课进行点评分享。他指出，翁老师的课具有表现性课堂的示范意义，但课题引入环节铺垫不足，导致学生难以快速理解任务意图；邹老师的课以 “提出 — 设计 — 实验 — 检测 — 分析” 为思路设计，逻辑清晰，但评价量表设计需兼顾整体性。伍老师还围绕 “基于跨学科探究提升科学思维” 主题开展指导，强调跨学科探究实践的核心逻辑与价值在于打破学科边界、整合知识、强化体验与具象理解、推动素养落地与思维进阶，并以《眼睛与眼镜》《探究日晷》为课例，启发教师融合多学科知识，提出 “搭建思维的系统框架” 的实施路径，为跨学科教学提供可复制的实操方法。

活动最后，瓯海区教育教学研究院董爱敏书记做总结讲话。他强调，表现性课堂需始终贯穿教学评一致性，可借鉴项目化教学模式，并对工作室开展表现性课堂的实践探索给予充分肯定与大力支持。