在唱游中听见成长的声音

——2025学年陈瑞雪名师工作室第十一次活动侧记

2026年4月9日下午，瓯海区第二外国语学校的音乐室里，传来一阵阵孩子们的歌声和笑声。陈瑞雪名师工作室“深研唱游·任务驱动”主题教研活动正在这里进行。来自工作室的成员和跟岗学员们围坐在一起，认真记录着课堂上每一个细节。

《小蜜蜂》——让节奏“飞”起来

下午第一节课，余雨桐老师带着二（1）班的孩子走进了《小蜜蜂》的世界。课堂一开始，孩子们拿着节奏棒，随着音乐轻轻敲击——四分音符拍拍腿，八分音符拍拍肩。余老师用“请你慢慢飞，请你快快飞”这样简单的话语，孩子们一下子就明白了节奏的变化。

听课笔记上，观课人陈瑞雪老师写下了“教态不错”三个字。确实，余老师站在孩子们中间，就像一只温和的蜜蜂妈妈，带着小蜜蜂们在花丛中穿梭。歌词教学也很有心思——“嗡嗡嗡，飞吧小蜜蜂”，师生你一句我一句，孩子们很快就记住了。到了第二三段歌词，老师放手让孩子们自己学，教室里响起此起彼伏的念词声，每个孩子都投入其中。

最让我印象深刻的，是“山坡小侦探”那个环节。老师敲出“54321”的音高，让孩子们用摆音符的方式把旋律“找”出来。小手举得高高的，眼睛亮亮的，音乐不再是抽象的声音，而是可以摸得到、摆得出的形状。唱旋律线的时候，孩子们像小蜜蜂一样“快速飞唱”，教室里充满了活泼的气息。

最后几分钟，孩子们完整唱完了歌曲，还加上动作表演。那种发自内心的快乐，写在每一张小脸上。余老师又播放了一段小提琴曲《蜜蜂》，孩子们听完说：“蜜蜂飞得很快！”——他们真的听懂了。

 

《我的家在日喀则》——在藏族歌舞中感受家的温暖

第二节课，杨文娟老师和二（2）班的孩子一起，带我们“去”了一趟西藏。课从节奏律动开始，《乃哟乃》《其多列》的旋律响起，孩子们拍手、律动，感受藏族音乐里最常见的节奏型。热巴鼓敲起来的时候，课堂一下子有了高原的味道。

不过，听课笔记上也留下了一句中肯的评价：“教师指令不清晰；环节不清晰”。确实，在AI介绍藏族、观看视频的环节，解说词略显复杂，二年级的孩子听得有些吃力。杨老师自己也意识到了，后面及时调整，更多地用音乐本身来说话。

学唱歌曲时，孩子们用手指划旋律线，一个个音符“点”着唱。虽然“每个音都全部点”的方式有些机械，但孩子们学得很认真。学习藏语“拉索”的时候，课堂气氛一下子热闹起来——原来“拉索”就是欢呼的意思。堆谐动作和碎踏步学起来并不容易，但孩子们歪歪扭扭跳着的样子，反而最动人。

最后的合唱环节，老师加入节奏，生生合作，热巴鼓敲出四分音符的“咚哒哒”。孩子们一边唱“我的家在日喀则”，一边敲着鼓，脸上满是自豪。也许这节课的环节还可以更清晰，指令还可以更明确，但孩子们脸上那种快乐，是真实的。

 

课后研讨：好的课堂，是师生一起“唱游”

两节课后，陈瑞雪老师带着大家坐下来反思研讨。大家聊得最多的，是“唱游”到底该怎么上。有人说，唱游不是玩一玩就算了，而是要通过任务驱动，让孩子在“玩”中学到东西。也有人说，教师的指令要像《小蜜蜂》那样清晰、简单，孩子一听就懂。

研讨环节，陈瑞雪老师提议：让两位老师各自选取一个课堂上不太顺畅的环节，用调整后的方式再上一遍，其他老师当“学生”。

余雨桐老师选择了《小蜜蜂》里听辨四分和八分节奏的环节。第一次上课时，她用了“慢慢飞”“快快飞”的指令，孩子们拍腿拍肩，但有部分学生节奏不稳。这次她做了两点改变：一是把“慢慢飞”对应画长线（四分音符），“快快飞”对应画短线（八分音符），在黑板上直接写出节奏型；二是让学生先用手指模仿闹钟摇摆的动作稳定恒拍，加上嘴巴念节奏。这样下来，“学生”们听辨准确率明显提高。

杨文娟老师选择了《我的家在日喀则》里教“碎踏步”的环节。第一次上课时，她用了“左右左右”的口令，学生手脚不协调，指令也不够形象。这次她把动作分解成两步：先只练脚，口诀改成“退—踩—进”，强调重拍和轻快的区别；脚步稳定后，再加上手的动作。同时，她降低了速度，用热巴鼓敲出清晰的节拍，让学生跟着鼓点慢慢找感觉。调整之后，动作整齐多了，学生也更容易跟上。

两位老师的改变都很实在——不是推翻重来，而是把模糊的指令变具体，把复杂的动作分步骤，让学生真正听得懂、做得到。陈老师最后总结：“我们不要怕课堂里出问题，问题是成长的开始。”唱游，唱的是歌，游的是心。这两节课，让我们看到了孩子们在音乐里自由生长的样子，也看到了老师们在课堂上不断打磨自己的努力。