聚焦核心素养 深耕歌唱教学

——陈瑞雪名师工作室第二次帮扶活动侧记

2026年6月11日下午，陈瑞雪名师工作室2025学年第二次教学帮扶活动在丽岙华侨小学音乐教室如期举行。本次活动以基于音乐核心素养的歌唱教学实践与研讨为主题，聚焦《摇篮曲》《草原上》两节课例展示，旨在推动歌唱教学中核心素养的落地，促进教师之间的互助共进。丽岙华侨小学全体音乐教师及部分其他学科教师参与了观摩与研讨。

一、课堂展示

下午13:30，第一节课由黄晓静老师执教四年级下册《摇篮曲》。这是一首优美流畅、婉转动听的歌曲，6/8拍的节奏赋予作品独特的动荡摇晃感。黄老师以小时候的哄睡回忆为切入点，搭配轻柔的背景音乐和温馨的母婴睡眠画面，瞬间将学生带入宁静安详的氛围中。课堂上，黄老师始终坚持以听为主、以唱为辅的教学原则，设计了分层聆听环节——初听整体感受情绪、复听细节发现节奏特点、精听感悟体会母爱温情。在学唱环节，她引导学生模仿轻轻哄睡小宝宝的状态，控制气息、轻柔发声，直观有效地帮助学生掌握了摇篮曲特有的演唱技巧。拓展环节中，学生通过口风琴演奏和歌词创编，进一步表达了对妈妈的感恩之情。

 

 

第二节课由孙喜庆老师执教二年级下册《草原上》。这是一首流传广泛的蒙古族民歌，旋律舒展辽阔、优美抒情。孙老师以走进大草原为主线，从马头琴音乐和草原风光视频导入，配合风吹草浪的肢体律动，瞬间将学生带入辽阔的草原意境。针对全音符四拍时值这一教学重点，孙老师设计了吹蜡烛、数数字等生活化练习，帮助学生理解长音的气息保持；针对3、5、6核心音的音准难点，他运用柯尔文手势进行辅助教学。在巩固拓展环节，孙老师分解教学蒙古族硬肩、提压腕等基本动作，并引导学生用双响筒模拟马蹄声、沙锤模拟风声为歌曲伴奏，课堂气氛活跃而有序。

 

二、互动研讨

课例展示结束后，进入互动研讨环节。两位授课教师首先进行了课后反思。黄晓静老师坦诚地指出，虽然学生对歌曲情绪的把握较为到位，但部分学生尾音收束生硬、气息偏短，强弱处理欠缺层次感。孙喜庆老师则表示，自己在歌唱指导的精细化程度、编创环节的时间把控以及评价方式的多样化方面还有待提升。

随后，工作室主持人陈瑞雪老师进行评课交流。针对《摇篮曲》，陈老师认为黄老师的情境导入新颖自然、聆听教学扎实有效、课堂评价温和亲切，课堂氛围与歌曲主题高度契合。同时，陈老师也提出了一些建设性意见：可以适当精简教师示范讲解，预留更多时间让学生自主练习和合作创编；在气息控制这一重难点上，可以增加摇篮摇摆律动等趣味形式，让学生通过身体晃动直观感受6/8拍的韵律。对乐器进课堂，陈老师提出了赞赏，但在选择口风琴进入就要考虑诸多因素：歌曲的风格是否合适？口风琴的音色、伴奏的设计是否有辅助教学？针对《草原上》，陈老师认为孙老师的沉浸式情境创设非常成功，文化渗透自然无痕，教学方法多样且学生参与度高。评课中也指出了可以改进的方向：歌唱指导还需更加细致，个别学生长音气息不稳的问题需要针对性辅导；舞蹈动作与音乐的融合度可以进一步提高；编创环节可以给予学生更多个性化的引导，鼓励大胆尝试不同的音符组合。

活动最后，陈瑞雪老师进行了总结。她充分肯定了两位授课教师的认真准备和精彩呈现，并指出：歌唱教学是小学音乐教育的重要内容，核心素养的落地不能停留在口号上，而要体现在每一个教学细节中——从学生的气息训练到音准把握，从情感表达到文化理解，都需要教师静下心来、深耕细作。她鼓励在场的每一位教师，在日常教学中要敢于直面问题、善于反思改进，让每一节歌唱课都成为学生感受美、表现美、创造美的舞台。半天的活动虽然短暂，但老师们收获满满。黄老师感慨道：“今天的评课很实在，没有花架子，都是真问题、真建议。回去之后我也要重新审视自己的歌唱教学，看看有没有同样需要改进的地方。”

帮扶之路，道阻且长，行则将至。陈瑞雪名师工作室将继续以课堂教学为主阵地，以核心素养为导向，扎实推进教学帮扶工作，助力区域音乐教育质量的整体提升。

拍摄：陈瑞雪

撰稿：陈瑞雪

陈瑞雪名师工作室

20260612