让大单元浸润语文教学

——2022学年黄建跃名师工作室第4次活动纪实

12月8日，久违的阳光给寒冷的冬日带来了暖意，瓯海区黄建跃名师工作室成员齐聚瓯海区实验小学前汇校区，聆听来自杭州师范大学吕映教授带来的讲座《语文大单元教学的特征、目标与设计要领》。共同参会的还有瓯海实小语文组老师以及省特级教师何必钻老师、柯柯老师工作室成员。

 

吕映教授紧扣语文大单元教学，从语文大单元教学的特征、目标以及设计三个角度为我们呈现了大单元教学的全貌。吕教授用大情境、大任务、学习活动这三个词语来概括语文大单元教学的主要特征。她指出语文大单元教学的意义十分丰富，并且体现了新课标理念。

 

语文大单元教学的目标是什么？吕教授引出了“概念性理解”一词，并通过四年级第六单元“学习批注”等多个案例对“概念性理解”这一名词进行深入浅出的解释。她指出“概念性理解”有五个要素：是什么？怎么做？为什么做？在什么情况下做？做到什么程度？从而培养学生形成素养。她提出“理解”的重要性，大单元教学要以“概念性理解”为核心，以发展学生的“概念性理解”为根本目标。

那如何设计语文大单元教学呢？吕教授以五年级上册第六单元“舐犊情深”大单元教学为例子，向我们清晰指出指向“概念性理解”的大单元教学设计路径，第一步，明确“学生要理解什么”，确定单元“概念性理解”的目标；第二步，设计单元“学习任务群”，促进学生实现“概念性理解”；第三步，确定评价标准，评估学生是否达成“概念性理解”。

 

2个多小时的讲座，吕教授采用理论指导与课堂实例相结合的方式，为我们一线教师拨开了语文大单元教学的神秘面纱，让我们受益匪浅。

最后省特级教师柯珂老师做活动总结，柯老师用“走近大单元”—“走进大单元”—“走浸大单元”三个进阶来概括吕教授的讲座，让在场教师更加豁然开朗。

 

只有实践才能让我们真正走近语文大单元教学，让大单元教学浸润我们的课堂。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在语文大单元教学这条路上，我们将且行且思。