聚焦单元整体教学，且行且思共成长

——2023学年黄建跃名师工作室第3次活动通讯

为了帮助教师正确领悟新课标精神，理解核心素养内涵，探索综合评价改革新路径，提升区小学语文教师课堂教学能力，11月21日，区小学语文“新课标·新课堂·新评价”专题研讨活动在瓯海实验小学前汇校区三楼会议室顺利举行，为后续素养导向下的小学语文单元整体教学的设计与实施指明方向。

课例引思展风采

来自温州大学附属茶山实验小学的张建一老师为大家带来课例展示《“精彩极了”和“糟糕透了”》。张老师紧扣单元语文要素，围绕课文父亲与母亲截然不同的态度，以“我”的心情变化为线索，巧妙设计学习活动支架，不断促进学生在语文课堂中的思辨性与表达欲。

张老师引导孩子们借助表格支架，初步理清了课文主要内容，并通过横竖对比，在第一次交流思辨中发现父母亲截然不同的态度。接着孩子们便回归文本，在独立学习与合作交流中不断讨论“我”的心情变化以及变化的原因，随着孩子们的深入讨论，张老师给出开放性问题，引导孩子们再次回归文本，探讨“我的绝妙坏诗”这个到底是好诗还是坏诗，孩子们在一次次思辨中加深了对文本的理解，感悟到了父母爱的平衡。

教研沙龙促思维

来自温州大学附属茶山实验小学的胡选芬老师、瓯海区郭溪燎原小学的胡佺佺老师、温州大学城附属学校的胡月老师紧紧围绕“思辨性阅读与表达任务群的思考与实践”做观点交流。胡老师认为在教学过程中需厘清三方面，在价值追求上要指向理性思维，在学习方式上应凸显质疑思辨，在学习评价上要关注现场表现。接着老师们结合教材编排体系，提出在教材分析时应遵循三种视角，即基于文本特点视角形成合围，基于助学系统视角做到精准定位，基于学生需求视角，实现适度拓展。

在精彩的思维碰撞中，老师们对“思辨性阅读与表达任务群”的教学有了更深的感受，明白要从多维教材解读中发现“思维”序列，在单元整组设计中实现“思维”进阶，在学习活动设置中务实“思维”过程，在过程评价导向中助推“思维”落地。

主题阐释抓支点

在精彩的沙龙分享后，瓯海区教育教学研究院董晓群老师围绕《有理有据：桥洞思辨性阅读与表达的支点》进行主题阐释。董老师指出在教学思辨性阅读与表达类文章时要关注“比较、推断、质疑、讨论”的等活动形式，促进学生梳理、辨别、表达能力的发展。

接着，董老师对相关课例进行详细剖析，董老师指出，在课例《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，三大学习活动板块层层递进，陈老师运用各种支架和工具以及材料信息，帮助学生先发现精彩和糟糕，再体会精彩和糟糕，最后思辨妙和坏。学生在学习的过程中经历了从发现事实问题到联系证据讨论再到观点思辨质疑等路径，整个过程有理有据，学生学得有滋有味。与此同时，董老师也提醒大家在备课的过程中一定要注意避免零散、无序和重复的活动。

语言文字的积累与梳理贯穿教学始终，抓好支点的平衡，让学生在语言的学习中不断提高自我素养。

专题讲座明方向

万里之船，成于罗盘，专家引领明方向。浙江省教研室小学语文教研员、特级教师余琴老师以“小学语文单元整体教学的设计与实施”为题作专题讲座。

余琴老师首先梳理了单元整体教学的发展历程，接着解释了小学语文单元整体教学的内涵，然后提出我们语文教学应发挥教材编写优势，符合语文学习规律，有利于学生自主学习，促进核心素养培育，余琴老师从以上方面阐述了语文单元整体教学的价值。

理论与实践相结合，从理论落地到实践。余琴老师的讲座结合具体教学实例，为“单元整体教学”实践探索引航，呈现了“单元整体教学”新样态，推动了“单元整体教学”的有效开展。

聚焦单元整体教学，且行且思共成长。通过这次教研活动，老师对小学语文单元整体教学有了更深刻地理解，对单元整体教学实施路径有了更明确的方向。前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。语文教学好比无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远。