阅读分享 交流成长

 —丁邱邱工作室2023下半年第四次项目研修活动

十一月秋光正好，微风不燥，蔚蓝的天空，安详又宽容。11月25日，丁邱邱工作室成员参加了11月份阅读思享活动。

   书是一道厚重的门，垂青着每一位敲门者；书是一扇清新的窗，激励着每一个寻梦者。看书，学习，寻梦......

   老师们认真阅读了工作室下发的书籍，并结合2022版新课标与自身实践经验，与大家一起交流、分享近期的读书心得。

   王珍老师读书分享的主题为“点线纲：拓展教育思维边际”，她结合《明师说：中小学英语单元整体教学30个案例》，阐述了思维导图的三个阶段：新授阶段、复习阶段和家校共育阶段的思维导图。她强调：思维导图不能仅仅止步于5W1H疑问词，更要通过划分框架结构，提取核心关键词，匹配相应图像，连点成线，图文并茂，不断梳理，并进一步整合，引导学生更好地生成思维网，以便随时提取信息。

林晓老师就《改什么？如何教？怎样考？》一书中“文化意识”分享她的理解。主要通过对教材的举例分析说明了培养文化意识的必要性，并结合她教学中真实的课例和精心设计的特色作业，介绍了培养学生文化意识的方法。她也提出了可以通过培养文化意识，让学生对于英语的学习兴趣得以加强。

   徐丽颖老师从《改什么 如何教 怎样考》一书中体悟到在教学活动中关注“留白”，给予学生足够的思维空间，学会“停一停”、“等一等”、“留一留”，在关注时间留白的同时进行文本留白，巧用插图，情节等设计问题链，并结合文本信息和实际经验进行拓展性活动，在“留白”中鼓励学生大胆思考、发散思维，培养思维品质。

   陈鸯鸯老师阅读的是《义务教育英语课程标准（2022版解读）》，她认为作为一名一线教师，首先关注的除了新课标中的“变”，更多的还有其具指导意义的“论”。正所谓教学有法，而教无定法，书中提出的课程实施的七个建议值得细细瑞摩，而推动“教一学一评”一体化设计与实施，无疑是当下一线教师急需改善和积极运用的教学准则之一。为了更好地落实教学评一体化的设计，教师要认真研究单元整体教学。

任媛老师重点分享了《英语教师课程能力的培养与提升》一书中“课堂中的课程实施”和“课程资源开发”两方面内容。教师要仔细理解阅读文本，设计有逻辑的问题，于细节处提升学生思维能力。教师可以从报纸、阅读练习册、国外教材、绘本等书籍中选取或改编出好的资源，延伸话题，提升学生的综合语言运用能力。

冯珊瑚老师通过阅读《义务教育英语课程标准（2022版解读）》，认为新课标的解析和案例呈现明晰了我们一线教师要接受新课改的教学理念。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。新课标的基本理念变了，我们不能“穿新鞋走老路”，要转变教育理念，迎接新的挑战。

丁陈获老师阅读了《英语教师课程能力的培养与提升》一书。她深刻地体会到，教学不是刻板的，而是鲜活的，要让一堂课富有生命力，一定要在当中体现“活”:听说板块中对于听的处理要“活”，阅读教学中对于阅读活动的设计要“活”，教学目标引导的教学评价方式要“活”。她说一节课就像一颗充满未知的种子，教师的思考、设计、排列、评价等活动就在为之注入养分，最后盛开出的是不一样的缤纷绚烂。而只有不断保持思考、保持学习，不断为课程注入“活水”，才能使课常上常新，让每一节课开出不一样的花朵。

   叶扬在《改什么 如何教 怎样考》一书的启发下，对英语学科有了更深的理解。英语不止工具性，通过学习可以促进人的全面发展。平时的英语教学活动可以融入思维训练，借助层次丰富的提问鼓励学生积极思考，多元思考，大胆质疑，从而激发学生的兴趣，调动积极性和提高学习参与度。教师在设计练习时要使用相对完整的语篇，每个句子都有相对完整、具体的语境，同时又要注意语言材料的真实性和逻辑性。

分享总结

  丁邱邱工作室负责人对成员们能在阅读中结合书本课例和自身教学经验进行思考和提炼总结给予了肯定。她引用了名言：“读书是无处不可的，于山中可读书，得其空灵；于海上可读书，得其辽阔；于花荫下可读书，得其馨香；于月夜可读书，得其静谧。”丁老师强调读书是教师最好的“备课”，希望老师们能将所学习到的理论知识，应用于教学，更好得指导教学。

   阅读各分享，美好皆可期。工作室成员们将继续携手共进，互助成长！人生在勤，不索何获——张衡