近日，瓯海区黄友上名班主任工作室德育专题研讨活动在温州慧中公学校展开，本次活动以《知识学习与价值教育有机融合》为主题，工作室学员积极参与了学习活动。
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聚焦课堂展风采
11月28日下午，活动于温州慧中公学老汇开启，由永嘉县教师发展中心德育研训员陈建仁老师主持。
温州慧中公学小学校长 胡君
胡君校长作开场发言，她对到场的所有老师表示了热烈的欢迎，并预祝此次活动圆满成功。
香茗敬佳客 折扇品匠心
《泡杯香茶迎客人》
执教老师：
黄文嫣 温州慧中公学小学
黄文嫣老师身着汉服，与我校二（4）班的同学一起带来了一堂活色生香的茶文化体验课，既学习了泡乌牛茶的步骤、技巧，也学习了中国历史悠久的茶文化和品茶礼仪。
学生通过《中华茶》视频了解中国茶的发展历史，并在茶叶小精灵的指导下能大致分辨出中国六大茶类。孩子们聚精会神，为中国的茶文化而沉醉。细心动手，感受礼仪熏陶。
课堂的最后，孩子们捧香茶，敬佳客，为前来做客的老师们献上自己亲手泡的茶，送上了美好的祝福。
整堂课紧扣社会主义核心价值观中的”文明“，让每个学生学习中国的礼仪，能知礼、用礼、守礼、惜礼，将中华传统礼仪发扬光大。
《尽“扇”尽美》
执教老师：
郑温慈 温州市水心小学
温州市水心小学的郑温慈老师和三（3）班的孩子们合作展示了一节劳动融合德育的课《尽“扇”尽美》。
郑老师以中国扇文化为引领，带孩子们走进了折扇的世界，一同认识折扇，了解扇骨、扇面，感受工序复杂、选材讲究，同时示范制作，让学生了解学习折扇的制作工序。
随后，学生们体验了自己动手制作折扇，了解制作过程中的关键步骤，锻炼了学生的动手能力和实践能力。
学生们体验了折扇的制作，更能知道折扇匠人的心血和汗水，感受他们的精益求精、一丝不苟的匠人精神。
体育融德育 跃然天地间
《足球，脚内侧传接球》
执教老师：
林 杰 永嘉县金溪第一小学
来自永嘉县金溪中心小学的林杰老师用一节趣味的足球课向大家传达了他对“友善”这一核心价值观的理解。
林杰老师有意地打乱学生位次，热身时小组初步认识协作，通过单一练习，组合练习互相照顾，最后在比赛中共同成长和进步。并在“友善”中学会如何传球准，接球稳。
学生在跑动传球练习时互相理解照顾，在胯下传球练习中全组协同合作，在体育探索中完成“五育融合”。
《自由跳跃-连续跳跃的练习方法》
执教老师：
李丹英 瓯海区第二实验小学
李老师与三年级的同学们一起带来了一堂活力四射的体育课。
以多种形式绕垫子跑开场，通过自由跳单个垫子练习导入“自由”这个核心价值观主题，接着通过各种连续跳跃的练习引出本课核心内容，“自由”需要遵守规则，注意规则不踩线，注意安全不踩垫。
一次又一次的跳跃，迸发的是不灭的体育热情，飞扬的是学生洋溢的朝气蓬勃。
学生通过在自由选择体能练习和自由创设连续跳跃的设计中掌握动作技术，融入自由核心价值观。让学生在练中学，学中融，融中会。
名家评佳课 良言记在心
随后，两位专家对展示课例进行了精准的点评和分析，现场气氛热烈，欢笑不停。
评课：黄友上
瓯海区教育研究院德育研究室主任
班主任研训员
黄主任就体育课堂学科融合提出了三个境界进行剖析，对两位老师进行了评课：一是将社会主义核心价值观融入体育课堂教学；二是体育课堂教学融入社会主义核心价值观；三是体育课堂教学体现厚植社会的核心价值观。
评课：季炜梅
鹿城区教育研究院德育
班主任研训员
季老师对两节劳动展示课进行了评析，她提出劳动课堂首先要基于学科的课程立场，同时，学科融合不仅要以学生为主场，更要基于学生的主场，再寻求融合的可能性和合理性。
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学科融合探新路
11月29日上午，进行了音乐课程展示以及其他学科的说课、专家点评活动。
音乐汇友善 说课研师德
《让音乐传递友善-原谅我》
执教老师：
章素素 温州市鞋都第一小学
温州市鞋都第一小学章素素老师和慧中公学三（5）班的孩子们合作展示了一节音乐课《让音乐传递友善--原谅我》。
章老师通过创“序曲”情境引友善；辨“组曲”情绪悟友善；编“尾声”作品传友善。学生在情境中沉浸学习，在音乐课堂的学习中感受友善的德育滋养。
整节课将音乐学习与价值教育双线融合、同步推进，用音乐课程来育人。在课堂中，学生既把歌学好唱好，又经历了一场美好的友善之旅。
《给冲突降温》（心理健康）
说课者：
周盛梅 温州市城南小学
整节课从冰山至上的冲突看到内在情绪的需求，继而通过冰山下的价值观导向，化解自下至上的冲突，充分的价值观引导是这节课的亮点。课堂是起点，不是终点，我们期待点亮的不仅是这一堂课，而是更多的课堂，更多孩子的心灵。愿我们的价值观、心理课程点亮一片天空。
《探秘场馆, 厚植家国情怀》
（综合实践）
说课者：
潘梦丽 永嘉县岩头镇东皋小学
本节课以爱国情怀为线索，借助活动手册，考察、实地考察、聆听故事等学习支架，使目标细化，让学生跳一跳，消除了学生畏难情绪。每一个板块致性的目标都是指向学生爱国情感的经验。
《司马光》（语文）
说课者：
雷婷星 文成县第三实验小学
以文言文启蒙、领悟闪光品质。本堂课我围绕闪光人物这一情境展开教学。通过人物闪光榜、闪光档案进行延伸，了解司马光的一生，让学生与1000年前的司马光对话，内化对人物的评价，激发学生对司马光的赞美，感悟美好品质的可贵。
评课：李荣强
龙湾区教师发展中心教科室主任
李主任从价值观教育的培养意义来阐述：第一是培养孩子具备正确的道德观念和道德判断能力，做到知善恶、知美丑；二是培养良好的行为习惯；三是培养社会责任感。
他提出心理健康课堂在目标定义上要关注培养学生心理素质和自我调节能力，同时还要兼顾培养学生在现实中自我疗愈、解决问题的能力，在知识之外要传递方法，拥有积极阳光的生活态度。
评课：王碎芳
文成县教育研究培训院德育研训员
王老师从坚持学科本位、厚植价值观教育的角度进行评课。她提出两位老师都坚持了学科本位，价值观教育的有机融合，素材选取贴近社会、贴近生活、贴近学生、贴近教材，挖掘学科知识中蕴含的德育因素，引导学生感悟、思考、讨论，同时渗透价值观教育。
专家点评：凌华君 ——《知识学习与价值教育的有机融合》
温州市教育教学研究院
教科室（德育）副主任
德育教研员
核心素养在学科层面上作为课程育人价值的集中体现，其中蕴含着非常丰富的价值引导意义。
第一，要转变学科学习只是一种知识学习的观念，更正确地去认知学科本质。
第二，要转变学科教学时缺乏育人意识，忽略背后价值观导向的课程观。
第三，价值观作为学生适应个人发展与社会发展所需要的核心素材，在当今社会占据更加越来越重要的地位。因此，在多元的价值时代，学会价值辨析、拥有正确的价值情感熏陶，社会才能良性地进步，国家才能得到更好地发展。
活动总结：陈建仁
永嘉县教师发展中心德育研训员
德育特级教师
如何立足学科教学，以高度的价值自觉发现和创造价值观的契机？
首先每一位学科老师都有勇气从传统的“学科老师”角色定位中走出来，改变说教式课堂模式，在课堂中善于挖掘“价值源”。
同时，在课堂中也要善于运用情境探究、角色扮演、阅读拓展、体验实践等多种教学方法，超越单一的知识传递。
最后，要设计课后实践活动，巩固已取得的价值观教育成果，及时将学生课堂上形成的思维惯性和情感体验升华为实践内容和价值认同。
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以研促教 以心会友
课程是实现育人目标的基本载体，
课堂是学科育人的主阵地。
未来让我们一同携手去探索，
去耕耘，去经历，
让学科学习与价值教育更有机结合，
激活课堂里怒放的生命。