聚焦引发思维 建构促进生长

—记李玉宇名师工作室2023学年第5次活动

为进一步贯彻落实小学科学新课标要求，切实提升小学科学教师的教育教学能力与核心素养，突出过程性评价，提高课堂效率，推动教师专业的快速成长，4月26日下午，在瓯海区外国语学校南阶梯教室举行了2023学年第二学期小学科学集团校教研活动暨瓯海区李玉宇名师工作室第5次活动，活动由金洁茹老师主持。

下午第一节展示课是由徐圆圆老师执教六年级下册物质的变化单元起始课《厨房中物质的变化》一课。徐老师由点水成冰活动开始引发学生关注并思考物质的变化，对物体和物质的概念进行区别后，将厨房搬到了课堂上，让学生亲身经历煎蛋的过程，引导学生时刻关注铁锅、猪油和鸡蛋三者的现象以及是什么物质发生了变化，通过研讨梳理归纳见够了物质的变化是有不同的，有些是有新物质产生有些则没有新物质产生的科学概念，为这一单元的教学打下良好的基础。

第二节课由郭浩老师执教同一单元的第二课《产生气体的变化》，郭老师设定课时目标：能观察到有新物质产生的变化，并且能够找到证据；课堂伊始聚焦解决生活真实的地漏堵塞的场景，到课堂中进行2种物质混合对现象的观察，引发学生思考聚焦产生的气体是不是新物质？剩余的无色液体还是不是白醋？留下的粉末是不是还是不是原来的小苏打？最终到验证这种气体的一些特征，去寻找到一些支持这种气体是新物质的个别证据。整节课聚焦物质的变化，发展学生的分析推理能力，学生从课前到课后得到了增量。

两节课后，参会老师们围城圆桌对这节课进行了研讨。李玉宇老师提出：第一节课要关注煎蛋在生活中学生是由经验的，那今天这个活动和劳动课有什么不一样？将普通的煎蛋过程变成科学的活动过程，给与学生的支架《活动指南》的设计是关键，不能指向活动本身，应当指向关注物质的变化。学生操作是带着观察变化的思维去操作的。这样的课才能真正落实科学素养。第二节课大家认为执教老师需关注：二氧化碳比空气重这个科学概念看学生的发展到哪里，无需必要设计时间让学生去操作，今天的实验材料可以简化。在学生提出剩余的无色透明液体和白色粉末还是不是原来的物质的疑问时，教师应该给与学生更多的实验材料。整节课结论不重要，学生思维过程展开最重要！

图文：杨约翰

审核：李玉宇