深耕细读沐书香，且行且思共成长

——记李玉宇名师工作室2024学年第1次活动

阅读是教师成长的必由之路，也是教师“最长远的备课”。为了营造良好的阅读氛围，分享阅读经验，提升教育智慧，让阅读成为教师的生活常态，深耕细读沐书香，且行且思共成长，李玉宇名师工作室联合周晓霜小学科学名师工作室，全体成员于9月20日下午在温州大学附属茶山实验小学图书馆二楼参加读书分享会，会议由周晓霜工作室成员郑鸯鸯主持。

 

本次分享的书籍是《为什么你的学生不思考》，周晓霜老师抛砖引玉，阐述了自己选择这本书共读的原因，分享了她在阅读过程中的感悟和体会。她认为，这本书不仅解答了教育改革中的诸多困惑，还提供了实用的教学技巧和方法，帮助教师构建“思考型课堂”。周老师引导成员们将自己想象成一棵树，像树根一样深深扎入大地，感受躯干的存在，体会能量的流动，让自己进入心流状态，再回归当下，正式进入读书分享。

 

金幸老师分享的是第一章：激发学习兴趣——布置思考题，她谈到了这本书如何激发学生的思考欲望和构建思考型课堂的一些技巧。她认为，这些技巧大致分为“改变学生行为”、“改变教学方法”、“促进学生思考”和“评估”四个大的模块。

 

诸葛柳泉老师则从第二章：探索课堂合作——频繁地进行透明化的随机分组角度入手，分享了他的教学心得和实践。他将本书随机分组的理论与自己在科学教学中的实践操作相结合，给成员们提供了新的思路。

 

潘蓓蓓老师分享的是第三章：改变被动的行为习惯——运用白板，他发现，坐在座位上用笔记本学习并不利于学生思考，还会引发更多被动模仿的行为。而站起来更便于进行非语言交流，用白板学习的效果比用活页纸、笔记本学习的效果更好，白板就是学生解题的最佳学习载体。他认为，白板学习确实是科学教学课堂中的一个重要工具，也是思维可视化的一种载体。

 

 

陈颖颖老师从课堂活动的角度出发，分享了自己的感悟。她认为，教师在设计课堂活动时应该充分考虑学生的实际情况和兴趣点，创设有趣的情境和问题，引导学生主动思考、积极参与。她认为，教师们可以这样做：1.把握好提问的黄金时间。2.交流时站着促进主动思考。3.教师口述引发深度思考。

涂小璋老师分享的是布置有效果的作业——布置自测题这一章，她主张人之进学在于思，自测题等于思考活动。她认为，对于思考能力的培养，“模仿”不是有利途径，当分数变得不重要时，学生对待作业的态度才会有所转变。教师想要突破困境，需要强调作业为谁而做和为什么要做作业这两个问题。

 

倪仙秋老师则强调了培养学生自主性的重要性，只有让学生化被动为主动，才能真正提高课堂效率。她表示，在思考型课堂里，学生需要独立思考，也需要合作思考。合作思考不需要局限于一个小组内，可以是整个班级一起合作。在小组合作的基础上，个人独立思考能力显得更为重要。

 

贾温乐老师分享了设置有梯度的任务——让学生进入心流状态这一章。他的核心观点是：通过设置有梯度的任务，可以帮助学生进入心流状态，从而激发他们的学习热情和内在动力。而保持心流状态的方法有提高任务难度、给学生提示、转变任务参与方式等。他表示，有效的课堂教学不仅仅是知识的传授，更重要的是引导学生独立思考、激发学生的学习热情。通过设置有梯度的任务可以帮助学生更好地进入心流状态，从而实现从传统课堂到思维型课堂的转变。在今后的教学实践中，他也将更加注重这放面的应用与改进，努力为学生营造更优质的学习环境！

 

最后，李玉宇名师工作室主持人李老师作总结发言，对几位老师的分享给与了高度赞扬。他强调，看书可以分为三个阶段，第一阶段看山是山，看水是水，老师们要看懂书里写的内容。第二阶段看山不是山，看水不是水，在看懂了书后我们要结合实际去判断书里写的是什么。第三阶段看山还是山，看水还是水，在看完书后要去实践，不仅在文字上对书有理解，还要在认识上、经验上，认同作者的感受。

读书，是教师最好的修行。时代在发展，教学理念，课程标准，教学内容，学生学情也在不停地变化着。通过本次读书分享会，工作室全体成员更加懂得作为一名教师，更应该时刻清醒地认识自己，终身学习，取长补短，乐于反思，勇于探索，勤于实践。让我们携手共进，以书为伴，以智为友，共同书写教育的未来篇章。