名师送教促成长 凝心聚力助前行
——2024学年黄建跃名师工作室第2次活动通讯
精彩课堂 引发思考
丹桂飘香的午后，黄建跃名师工作室成员集中温大附属南白象实验小学，参加黄建跃名师送教下乡活动。
活动伊始，黄建跃老师带来了一节精彩课例——三年级上册《灰雀》。黄老师的课设计别样新颖，让观课老师们耳目一新。
一、课堂主干清晰，指向深挖文本。在“揭秘灰雀失踪案”的情境设置中，从进入文本了解灰雀，再从梳理案情到侦破谜案再到案情推理，环环相扣，引领学生深研文本。学生在一环扣一环中，读出了案件的真实谜底，读出了人物的内心世界，读出了人物的品质。
二、重视文本细节，锻炼思辨能力。在“梳理案情完成谜案情节图”环节，不仅是让学生通过思维导图梳理了课文思路，更是让学生在交流答案的不同的过程中完成了一次思辨性能力的锻炼。在“破解谜案侦查灰雀是不是小男孩抓走”的环节，让学生填写理由关键词。通过让学生抓关键语言、动作、标点符号等来有理有据地支持自己的破谜观点。在一次次有理有据的说明中，学生的语文表达能力得到了锻炼，思维能力得到了升华。
黄老师带领学生在课堂中走向语言表达和思维的深度，也让参会的老师们在观课中走向了反思自身课堂教学的深度。
倾囊分享 引领方向
课例之后，黄老师还给大家带来针对整本书阅读的讲座《项目式“整本书阅读”指导的策略及实践》。
黄老师给大家讲述了整本书阅读的价值和意义，指出学生长时间进行整本书阅读不仅可以扩大阅读空间，还能在阅读中应用阅读方法，在阅读中提升阅读能力，长期积累还能养成良好的阅读习惯。根据不同的年段特点，黄老师还列出了“整本书阅读”学习任务群，针对年段书籍开展行之有效的阅读活动。大家最为关注的实践环节，黄老师结合自身经验为大家带来做操指引。一是建构“项目式”策略，精准定位，提出项目式“整本书阅读”的设计流程，分为三个环节，分别是以“阅读目标”为任务核心，以“真实问题”为内驱支点，以“任务完成”为过程调控。二是巧设“项目式”样式，引燃内驱，可以从两个角度出发，角度一支架新颖，项目创新，如任务时尚，挑战创意，链接生活；角度二类型丰富，内嵌素养，如情节梳理型，评议感受型，思考辩析型。三是创生“项目式”路径，提升品质，注意适时发布，把握“项目时机”，结
 |
最后，黄老师以两个案例为大家展现完整的操作过程，为大家平时开展整本书阅读带来了方向和思考。