为更好地理解初中英语新教材的编写理念，促进主题引领下的读写整合的有效教学实践，2024年10月11日下午，在瓯海实验中学举行了邹丽娟名师⼯作室第二次活动。本次活动特邀浙江师范大学外语学院博士生导师罗晓杰教授担任主讲专家。

罗教授从理论与实践相两个方面，为老师们全面讲解了”读思写”也即三段七步读写整合的教学策略。
    首先，罗教授向老师们阐述了读思写整合教学的学理依据，即共享知识理论及全语言教学理论。基于共享知识理论的读写教学观认为阅读与写作中隐含着共同认知策略，二者相互影响，从阅读或写作中概括获得的知识可以扩大到另一过程中。同时，全语言教学理论的读写教学观认为读写整合的效果会大于读写的简单相加。可以通过读者与作者思维方略的教学实现读写技能整合，利用学生写作样例分析同步发展学生的读写技能。

接着，罗教授详细讲解了海耶斯 - 弗劳尔过程写作模型。写作过程包括构思阶段的内容生成、内容组织、目标设立、转译、复查、监控等。写作主体关于写作过程的自我认识与自我调控是写作能力的重要成分之一，在很大程度上影响着实际写作活动的效率和质量。

此外，罗教授还重点介绍了三段七步读思写整合方法，即读（读前、读中、读后）、思（构思）、写（写前、写中、写后）。罗教授指出，读前导入部分可以采用复习导入或激发写作动机的方式，甚至也可以根据情况省略。目标阅读要做到为了写作而读，关注体裁、语篇结构、语言、衔接和写作技巧。读后可以进行思路探究。写前技巧学练要考虑范文中的语言，教师还可以为学生增加或复习一些词句训练。写前要给学生提供 checklist，并先明确写作任务。罗晓杰教授首先强调了在阅读输入和写作输出之间一定要有一篇范文，并且要做到读写整合、教学评一致。

紧接着，罗教授又为老师们深入分析了小学、初中、高中的多个典型教学案例，让老师们真实感受并明白读思写三段七步读写整合教学法在世纪教学中的应用方法。可以说，这样理论结合实践的方式让老师仿佛醍醐灌顶，对该教学法有了深刻的理解。

此次活动取得了圆满成功，罗教授为英语教学提供了宝贵的见解和实用的策略，参加活动的老师们收获满满，对读写整合教学有了更深刻的认识，也为提升教学实践注入了新的动力。