跨学科主题学习是提升学生核心素养的重要举措，也有利于推动课程教学改革走向深入。那么，怎么样的学习是跨学科主题学习？主题如何选择？是很多老师的困惑。本次培训活动就如及时雨，让参训的老师们收获满满.

   10月17日早上四位老师进行了精彩的跨学科主题学习的课例展示。

第一节课，陈丹老师带来课例《秋天里的桂花味》。陈老师与学生共同聚焦校园的桂花，了解桂花的种类、知晓香味产生的原因，诵读桂花的诗歌，走近瞿溪作家琦君的《桂花雨》……一系列的活动让学生亲近桂花。通过头脑风暴让学生思考如何留住桂花的香味。在课堂中制定“收桂花”活动计划，了解收集的方法和注意事项。然后有序开展收桂花的实践活动。

第二节课，徐琼瑶老师带来课例《吉祥如意中国结》。课堂上，徐老师让学生了解中国结，学习并编织吉祥结，学生通过分工合作和劳动实践，学会了编织中国结这一劳动技能。再拓展中国结做为中国特有文化，让学生拥有民族文化自信。

第三节课，黄丽娜老师和五年级的学生一起《点亮一盏“华灯”》。黄老师从学生原先的认识出发，层层深入了解灯笼功能，让学生知道我们的灯笼具有样式美、历史美、寓意美、技艺美和价值美。产生民族自豪感后，让学生实践进行宣传，学生有很多方式：设置IP、文创、成为建筑符号……让学生用灯笼向长辈献祝福，成为点灯人。

第四节课，陈飞琴老师与三年级学生进行绘本《失落的一角》的阅读。陈老师与学生边读绘本，边聊认识和感受，边动手画画展开想象，一节课学生乐在其中，同时对完美有了新的认识。

       下午，由温州市名师陈长春老师带来讲座《新质生产力驱动的综合实践项目实施策略与优化》。陈老师利用闯关任务单让综合实践项目实施油优化。他围绕“闯关任务单的框架设计”“闯关任务单的实践探索”“闯关任务单的支持系统”三个切入点，阐述让学生的学习变“要我学”为“我要学”，让学生对主动根据闯关要求，积极去发现问题、分析问题、解决问题。闯关任务单作为综合实践主题活动的有效支架，让综合实践主题活动更真实，更完整，更深入。

杭州市基础教研研究室办公室副主任，跨学科项目化学习、精准教学教研员，教研组建设负责人萧琪带来干货满满的讲座《矩阵课程育人图谱 撬动1+10%跨学科学习》。讲座让老师们知道了什么是跨学科主题学习，跨学科的特点及重点。萧老师结合一个个真实的案例，让与会老师们突破跨学科教学中的一个个问题，实用又详尽。

10月18日早上，浙江省特级教师、正高级教师施昌魏老师为与会老师带来《四季课程：新课程跨学科探索》。施老师带领大家重新认识了教育、知识、学校和学习，传递教育的真谛是让每一个孩子成为最好的自己。他深入浅出地介绍了以项目为主的学习方式。通过《蝴蝶》和《探究“蚯蚓”》两个案例，让老师们知道多学科项目与跨学科项目的区别。进而，他指出从多学科到跨学科，最关键的联结点在于是否存在驱动型任务。他为大家提供了实现跨学科项目操作的五条路径，每条路径下都有丰富的案例为支撑，并加上专业详细的讲解，让与会老师听得明白，学得落实。

下午，浙江省特级教师、正高级教师金百炼老师为与会老师带来《跨学科主题学习的理解与实践》。金老师从辩证的角度帮助老师们理解跨学科主题学习与跨学科研究性学习的差异，明确跨学科主题学习：落点在“学习”，“跨学科”是路径，“主题”是载体。金老师还为老师们介绍了跨学科主题学习的基本类型与实施过程中的几个注意点。他特别强调，听上百场的讲座，不如亲身进入课堂实践。于是，他通过《曹冲称象》与《易碎品的包装》两个真实案例，带领与会老师学习跨学科主题学习的设计与实施。从理论到实践，从抽象到具象，老师们在金老师的指导下，懂得了激发学生发生真实学习的问题和情境，才是符合逻辑的，合情合理的教育。

比较国内外的基础教育课程改革，跨学科学习已经成为适应未来社会人才需求，以及个人全面发展的重要学习模式。两天的学习，老师们对跨学科主题学习有了更深入、更透彻的理解，对跨学科主题学习的设计与实施有了更加稳妥的信心。

 

摄影：谢颖颖、胡瓦

撰稿：林龙芬、潘喜施

审核：陈长春