解锁地球自转之谜，深化地理教学实践

——记徐琦环工作室2024学年第二次研修活动

10月18日，工作室第二次研修活动暨瓯海区第一初中教育集团展示活动在D508教室如期举行。此次活动围绕《地球的自转》这一课题展开，通过三个版本的磨课过程，不断精进教学技艺，同时结合讲座，深化了教师们对地理教学的理解和认识。

首先是徐温力老师为大家展示《地球的自转》一课。为了让学生更直观地理解这一自然现象，徐教师精心设计了丰富多样的教学环节。在课堂上，教师首先通过生动的动画演示和PPT展示，向学生介绍了地球自转的基本概念，包括旋转中心、周期和方向等接着，教师引导学生进行了小组合作演示。在“自转的方向”环节，学生们分组在地球仪上模拟了地球的自转，并观察了北极和南极的转动方向，得出了“自西向东，北逆南顺”的结论。这一环节不仅加深了学生对自转方向的理解，还培养了他们的动手能力和团队合作精神。随后，在“昼夜交替”的演示中，教师利用手电筒模拟太阳光，在暗室里拨动地球仪，让学生们清晰地看到了昼半球和夜半球的变化，以及晨线和昏线的位置。学生们惊叹于地球自转带来的昼夜交替现象，并纷纷结合自己的生活经验，讨论了昼夜变化对人们生活的影响。最后，教师还引导学生探讨了时差现象。通过在地球仪上标记不同经度的点，并模拟地球自转，学生们直观地看到了不同地点由黑夜进入白天的先后顺序差异，从而理解了时差的存在。这一环节不仅拓宽了学生的视野，还激发了他们探索地球奥秘的兴趣。

叶云帆老师就磨课过程作了阐述。为了呈现出一堂高质量的地理课，教师们在磨课过程中积极参与研讨。从教学目标的设定到教学内容的筛选，再到教学方法的选择，每一步都经过了反复的推敲和修改。在磨课过程中，教师们首先就教学目标的设定进行了深入的讨论。大家一致认为，本节课不仅要让学生掌握地球自转的基本概念，还要培养他们的空间想象能力和解决问题的能力。因此，在教学内容上，教师们精心挑选了与地球自转密切相关的自然现象，如昼夜交替、日月星辰的东升西落等，以激发学生的学习兴趣。在教学方法上，教师们也进行了大胆的创新。除了传统的讲授法外，还引入了小组合作演示、动手实验等多样化的教学手段。这些教学方法不仅提高了课堂的互动性，还让学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。此外，教师们还就如何突破教学难点进行了深入的探讨。例如，在解释时差现象时，为了让学生更直观地理解不同经度的时间差异，教师们设计了在地球仪上标记不同经度的点并模拟地球自转的演示环节。这一设计不仅帮助学生攻克了学习难点，还提升了他们的空间思维能力。经过多次的试讲和修改，教师们最终呈现出了一堂内容丰富、形式多样、效果显著的地理课。这堂课的成功不仅得益于教师们的辛勤付出，更得益于教研组内部团结协作、精益求精的教研氛围。

 

在教研活动的尾声，徐琦环老师结合自己的思考，作了《基于问题解决的初中地理教学思考》主题发言。发言中，徐老师首先强调了问题解决在初中地理教学中的重要性。他指出，地理学科具有很强的实践性和应用性，学生在学习过程中不仅要掌握基础知识，还要学会运用知识解决实际问题。因此，教师应该注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。接着，专家分享了一些基于问题解决的初中地理教学策略。他建议教师们在教学过程中要创设真实的问题情境，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。同时，还要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，让他们在解决问题的过程中不断成长和进步。此外，专家还就如何设计具有挑战性的地理问题进行了深入的探讨。他认为，好的地理问题应该具有开放性、层次性和实践性等特点，能够激发学生的思维火花和探究欲望。因此，教师在设计问题时应该充分考虑学生的认知水平和兴趣爱好，确保问题既具有挑战性又符合学生的实际需求。

本次课例研修活动不仅是一次教学技能和知识的交流与分享，更是一次教学理念和方法的碰撞与融合。通过深入探讨“地球自转”一课的教学过程和三个版本的磨课历程，教师们深刻感受到了教学创新和优化的重要性和必要性，也收获了许多宝贵的教学经验和思考。

在未来的教学中，教师们将更加注重培养学生的地理思维能力和问题解决能力，引导他们主动思考、积极探索。同时，教师们也将不断探索新的教学方法和策略，优化教学内容和课堂节奏，努力提高地理教学的质量和效果。