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       ——翁进迁名班主任工作室2024学年第2次活动纪实

班主任是班级的组织者、引导者和教育者，是学校德育工作的骨干力量。班级管理工作一直是教育教学工作的重点和难点，班主任作为特殊的教育工作者，学生成长的导师，任重而道远。为提高工作室成员班级管理水平，提升德育工作实效性。根据学年工作计划，翁进迁名班主任工作室于10月25日特开展本次“班主任沙龙”暨工作室2024学年第2次活动。

首先，由工作室各位成员发言，分享着近期阅读德育书籍的心得体会。这样的活动不仅促进了团队间的相互了解，还深化了大家对德育教育的理解与认识。比如，蔡老师分享了《教育的目的》这本书，书中提到，教育应旨在激发学生的内在潜能，培养他们的创造力、责任感和对他人的尊重，我们可以通过更多故事化、情感化的内容，来触动学生的心灵，让德育成为他们自我成长的一部分。

然后每位成员根据近期带班实际经历，提出自己遇到的难题和困惑。多位老师都是第一年做班主任，他们诉说了班主任工作的经历，也提出了自己近期的带班困惑。叶老师对于七年级孩子的纪律问题非常头疼；陈老师收获了“鼓励性谈话的谈话大于批评教育的作用”这一心得；林老师分享了关于一个调皮孩子的事情；潘老师分享了一个因为亲子关系疏离从而害怕建立亲子关系的学生的故事；陈老师就学生自我管理问题，提出如何放权，放权到何种程度的问题；卢老师探讨了“无效惩罚”；黄老师疑问在教育学生和保护老师自身的平衡问题；王老师分享了班级里的“羊群效益”如何处理；周老师分享了接班班主任的交接过渡经历，并提出班主任容易主观情绪对待学生，应更加客观；成鹏老师认为可以利用钉钉的班级圈这个公开的方式对学生进行鼓励表扬，卓有成效；最后林老师分享了作为中职班主任和初中班主任的区别，通过比较发现初中班主任的困惑，需要关注全科发展，且初中学生更难激发内驱力。

最后，由翁老师发表《智慧加真诚，赋能班主任专业成长》的总结发言。翁老师从“夯实专业，培养能力”“善用技巧，智慧育人”“将心比心，以诚相待”三个方面进行叙说。翁老师认为班主任工作是区别于科任老师的、专业要求极高的教育工作，要将班主任工作当作一门专业的学科去对待。任何一位肩负班级管理重任的老师，都应当先具备扎实的专业基础，主动培养这方面的综合能力。翁老师分享了自己二十多年来的班主任经历，班主任工作首先要加强学习，提前做好各项工作的规划，把学习到的理论联系实际。每一次遇到的实际问题都是锻炼自身的绝佳机会，年轻老师要善于把握，在每一天的工作中形成自己的工作经验与方法；班主任工作光有强硬的手段是不够的，班主任可以借助一些心理学效应，例如“权威效应”等，读懂学生的心理从而更顺利地开展工作。育人技巧是有心理学依据的，积累专业知识之余，将其结合实际，有智慧地运用起来，这便是班主任的匠心独运；除了过硬的本领和一定的技巧，班主任工作最大的成功秘笈，是真诚。理想的班主任是“五心”级的：自己开心、家人舒心、学生称心、家长放心、同事交心。班主任工作的前提，是个人对于事业的热爱，只有先得到内心的丰足与平静，才能向外发光发热、与人共处，这不仅是班主任，也是所有从事教育事业的人值得共勉的生活之道。

 

 

通过本次活动，提高工作室成员在班主任工作中的技巧与方法，分享成功的经验，交流工作中的困惑，探讨班主任工作在新形势下的途径、方法和意义，给工作室成员创造更多交流展示的平台。

班主任工作任重而道远，不仅仅需要深厚的专业知识储备，仍需拥有独特的智慧和技巧，以诚意和真心对待这份育人的工作，这将会大大赋能班主任的专业成长。

心有繁花似锦，眼有星辰大海，终将成为有理想、有本领、有担当的好老师。

                      

                                                图：蔡夏君  文：王森然