随着学前教育理念的不断更新，幼儿绘本全阅读逐渐进入幼儿园教育教学的视域。聚焦哲学思想，借助绘本助力幼儿推理，判断、转换、评价等高阶思维能力发展，提升教师在绘本教学中的实践能力。2024年10月31日上午在梧田中心幼儿园举行“主题背景下幼儿绘本全阅读的设计与实施”暨潘素凡名师工作室2024学年第三次活动。现场到会的有潘素凡名师工作室成员及梧田、仙岩、丽岙街道民办幼儿园教师代表。

篇章一：灵动教学 观摩思辨

01大班绘本《失落的一角》执教教师：朱安宁

通过引人入胜的绘本《失落的一角》，梧田中心幼儿园的朱安宁老师带领大班孩子们踏上一场关于自我发现与成长的旅程。利用思维导图构建对“完美”与“不完美”概念的初步理解框架。通过角色扮演活动，深化对完美与不完美之间微妙平衡与相互转化的辩证思考。让孩子们随着缺角圆的脚步，细腻感受它在寻找失落一角过程中的每一次期待、挫折、坚持与最终的释然，体会内心深处对于完整的渴望与对自我接纳的转变。

 

 

 

02大班绘本《好消息坏消息》执教教师：王洁茹

绘本《好消息，坏消息》看似简单，却有深刻的内涵。南瓯景园幼儿园王洁茹老师结合孩子的生活经验展开这一话题的讨论，随后在一系列的谈话过程中助推孩子理解作品，既突出了绘本的中心思想，又能让幼儿畅所欲言，在“东南西北”游戏中引导幼儿学会用不同的角度看待问题，并用积极的心态面对困难，把“坏消息”变成“好消息”。在这一活动中，孩子获得的不仅仅是绘本带来的情感愉悦体验、语言能力的提升，更是辩证看待问题的思维能力以及积极乐观的生活态度。

 

03大班绘本《咕叽咕叽》执教教师：李艳艳

梧田中心幼儿园的李艳艳老师带来借助温馨的绘本《咕叽咕叽》，站在一只不小心进入鸭群中的小鳄鱼“咕叽咕叽”视角，让幼儿进行两难问题的判断。引导幼儿对咕叽咕叽的心理与行为进行猜想与辩论，在辩论中知道咕叽咕叽为什么不听鳄鱼的话，而是做出了自己正确的选择，它这样做的原因是什么，幼儿在不断体验倾听、发现的过程中，充分理解故事情节，感受咕叽咕叽的勇收、机智，以及鸭妈妈对咕叽咕叽的爱与包容。

 

篇章二：圆桌沙龙 共享智慧

参会教师们分成三给小组，沉浸式讨论儿童绘本哲学并进行交流讨论，在思辨中碰撞出更多的灵感，感受儿童哲学活动的魅力，现场分为热情高涨。

现场的教师们积极投入了一场富有启发性的小组研讨活动，聚焦于在儿童哲思绘本阅读过程中，作为教师所应深刻思考的一系列问题。各小组代表主要围绕绘本对哲学活动的价值、教学活动的建议等几方面展开交流。通过细致剖析具体绘本案例，老师们不仅揭示了儿童哲思绘本的独特魅力，还结合本次活动的实践体验，提出了值得深思的建议与策略。

潘素凡导师对三节观摩活动做了细致的点评，并分享了儿童哲学活动的内涵要义、哲学活动与语言活动的区别等，为教师们答疑解惑。她指出，儿童的问题从儿童中来，由儿童解答，在绘本哲学活动中，教师要作为引导者参与提问、倾听、对话等，帮助儿童更好得思考他人不同的观点，整理自己的经验，同时也要链接儿童的生活，给予儿童更深入的理解和感受。

 

 

 

 

 

 

篇章三：专家引领 知行有路

生命无法逃避哲学思考

——全阅读理念下幼儿园绘本阅读的实践探索

瓯海区梧田中心幼儿园园长   潘素凡

潘老师首先简单讲解如何将哲思绘本融入到课程中去，通过主题背景下的绘本教学，如何有效衔接绘本教学以及绘本全阅读，介绍了梧田中心幼儿园“阅绘悦美”课程的建构与实施，通过多领域、多途径、多板块及儿童视角做到绘本全阅读。

 

讲座中，潘老师通过展示多样化的画面解读，巧妙地激发了在场教师们的深刻思考，鼓励大家从不同视角审视同一问题，探索多元化的解决策略。在小故事寓含大道理的环节，潘老师深刻发问：当我们依托绘本进行儿童哲学启蒙时，我们究竟是在启迪孩子们的哪些智慧？她进一步指出，阅读哲学启蒙类的绘本，无疑是一项需要深入思考与理解的“脑力激荡”活动。那么，学习哲学对于孩子们的成长与发展，究竟具有怎样的价值与意义呢？

 

活动尾声，潘老师进行了精炼的总结。她强调了哲思对话与问题准备的重要性，提倡角色扮演与情境模拟，鼓励运用幼儿表征与思维导图，以及自主投票与讨论分享等策略。思考层面，潘老师聚焦于重点环节与目标落实，师生互动与幼儿主体地位，以及观点形成与价值判断的引导。

本次活动，不仅是知识与经验的交融盛宴，更是心灵与智慧的深度对话，它点燃了教师对儿童哲学活动的热情，深化了对幼儿园哲思教育的认知，助力教师发掘绘本资源，创新哲思活动策略，促进师幼间平等尊重、和谐共进的关系，加速教师的专业成长步伐。