文学阅读拓新境 单元研修促教兴

——黄美丽名师工作室2024学年第6次研修活动通讯

四月芳菲浸书香，教研深耕正当时。4月15日瓯海区“小学语文文学阅读与创意表达学习任务群实践研究”24学时第一次活动暨黄美丽名师工作室2024学年第6次研修活动如期举行。本次活动分为课例展示、观点碰撞、专家引领三大板块，为教师搭建起理论与实践的对话桥梁。

 

【情境课堂 以情启智】

首先林晓春老师携六（2）班学生呈现的《那个星期天》课例，以游戏“大风吹”，吹“心情好”和“心情不好”的词，打开这课文学鉴赏之门。林老师紧紧围绕语文要素展开教学，着重引导学生分析文中的景物和光线变化是如何展现出作者心情的变化。“一切景语皆情语”，第二板块，孩子们通过小白板，对比不同的环境片段，将自己的思考可视化，小先生的发言思路清晰，有理有据。最后，林老师从课内迁移到课外，带领孩子们将作者的写作方法运用到自己小练笔中，让文学体验转化为个性化表达。

 

【单元统整 以研促教】

工作室成员周瑞老师以六下第三单元为例，作《情语恰当表达，真情培育真人》主题分享。通过“习作单元整组解读——借课文培养习作思维——单元策略分析”的思路，为单元整体教学提供了可视化操作范式。周老师利用“成长纪念册”情境，将文本细读与生活体验有机融合，让真实的学习情境自产生。

 

【专业领航 以鉴育能】

俞国平老师以《鉴赏性阅读：文学阅读与创意表达任务群教学的学科实践》为主题，立足新课标理念，从“阅读教学理论的建构：从分类到分层”与“文学阅读与创意表达”两个方面，展开深度剖析。他肯定了林老师“大活动设计”的理念，建议老师们关注学生习作中“光线变化”“环境烘托”等细节的处理，使情感表达更具层次感。围绕鉴赏性阅读教学，俞老师厘清“理解性阅读”与“鉴赏性阅读”的本质差异，构建三级阅读教学理论，让文学鉴赏真正滋养学生的言语生命。俞老师的讲座既聚焦课堂实践痛点，又贯通理论高度，为参训教师提供了“写作教学提质”与“文学阅读进阶”的双重行动指南，助力核心素养在语文课堂落地生根。

 

暮色渐浓，思维的火花仍在绽放。一下午的智慧盛宴中，教师们通过“观课例-析策略-明方向”的深度学习，更加清晰了习作单元的教学思路。本次活动让文学阅读成为照进课堂的春光，用创意表达唤醒学生的言语生命，在任务群教学的实践探索中书写语文教育的新篇章。