为落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》精神，推进核心素养导向的课堂教学改革，促进教师专业发展和教育教学质量提升，2025年4月24日，瓯海区小学数学“教学评”一致性课堂教学实践研究暨金海跃名师工作室第11次活动在温州高铁新城实验学校举行。本次活动以“核心素养导向下的小学数学单元整体备课”为主题，通过课例展示、专题讲座与专家引领三大环节，深入探讨单元整体教学实施策略，聚焦学生数学思维发展与跨学科实践能力的培养，为区域数学教育发展提供了新视角。
聚焦三角形推理，践行单元整体教学
上午场第一节课由陈晨晨老师执教四下《三角形的三边关系》。本节课立足新课标要求，陈老师创新设计了以尺规作图为核心的探究活动：首先让学生用尺规验证3组边长能否围成三角形，通过实际操作先体验“围不成”和“能围成”这两种确定的情况，再基于这两种情况在头脑中建立的图形表征，引导学生展开想象，通过算式推理“两边之和等于第三边”这一特殊情形，有效突破教学难点。在巩固练习环节，学生通过思维进阶，自主归纳出“两短边之和大于第三边”这一更简洁实用的判断方法，并进一步借助三边关系探究第三边的范围。整节课通过操作体验—抽象提炼—直观验证的教学闭环，有效培养了学生的逻辑推理能力与数学建模思想。
随后，陆甜甜老师执教的《三角形的内角和》一课，学生通过“三剪”操作活动，经历了完整的数学探究过程：第一次剪裁，将长方形纸片沿对角线剪开，得到两个全等的直角三角形，通过量角、剪（撕）角、折角等操作，结合几何推理验证得出“任意直角三角形的内角和为180°”的结论；第二次剪裁，得到锐角三角形或钝角三角形，再利用直角三角形这个工具推理验证其内角和仍保持180°，从而得到“任意三角形的内角和都是180°”这一结论；第三次剪裁则设计为开放性任务，剪裁结果可能得到新的三角形或四边形。这一系列循序渐进的操作活动，不仅帮助学生深刻理解了三角形内角和定理，更让学生在“从已知到未知”的推理过程中，自然领悟“转化”这一重要的数学思想方法，实现了对几何概念的深度理解与建构。
紧接着，金晓和老师以《“做”数学，真体验——从操作验证到数学发现的三角形学习之旅》为主题展开讲座。讲座首先解读课程标准，梳理了"图形与几何"领域在小学各学段的具体目标要求，并对比分析了第一至第四学段中关于三角形的内容要求、学业要求和教学提示的变化，明确了本单元需要重点培养的空间观念、几何直观、推理能力等核心素养，并总结了新课标背景下对本单元教学提出的新要求。在教材解读环节，金老师采用"纵横结合"的分析方法：纵向梳理了三角形相关知识在不同年级的衔接脉络，横向对比了人教版、苏教版、北师大版三大主流教材在内容编排、活动设计等方面的异同点。基于对课标和教材的深入解读，结合具体学情，科学制定了单元教学目标和核心目标，并对原有单元内容进行了创造性重构，形成了系统完整的单元整体教学设计方案。讲座最后，金老师深度剖析了上午两节课例的设计思路，提出两节课均以操作体验为基础，结合即时评价，引导学生从直观认知逐步过渡到逻辑推理。这种教学模式既践行“做中学”理念，又系统培养了学生的推理意识，为其后续学习奠定基础。
解构年月日量感，融合多学科素养
下午活动精彩继续，首先是杨晓晓老师执教《年月日的秘密》一课。杨老师通过设计个性化年历表，激发学生的学习兴趣，以制作2026年专属年历表的任务穿插联系整节课的活动。课堂中杨老师通过地球公转周期数据引导学生计算探究闰年的设立方法。再通过整理2025年日历中各月天数归纳出三类月份，培养学生数据分析能力。接着学生在历史故事里从创造者的角度经历历法变迁的过程，使学生感受自然规律与人为规定的协调统一，更好地帮助记忆大小月的分布规律。 整节课的教学中穿插数学、科学及数学历史故事，融合不同学科知识，渗透数学源于自然规律的本质，同时学生感知发现时间单位的大小与周期的长短相关。 让学生认识到数学不仅是计算规则，更是理解世界的思维方式，激发学生对“大数学”的探索兴趣。
刘良平老师执教三年级下《24时计时法》。课堂充满了探索的热情，同学们在老师的带领下深入学习24时计时法。课堂伊始，老师抛出“一天有24小时，钟面上却只有12个数字，如何走出24小时”的问题，引发同学们热烈讨论。通过“拨一拨”活动，大家直观体会一天24小时的流转，明确从12时开始作为计时起点。在对比12时与24时计时法环节，老师引导同学们观察作品差异，以14时为例，借助拨时针、计算、画一画等方式，让大家理解“下午2时 = 12 + 2 = 14时”的转换原理。同学们积极动手、热烈讨论，逐步掌握转换方法。随后，在探究时间尺的过程中，老师揭示24时计时法不加时间词、12时计时法加时间词的原因。课堂结尾，老师强调合理安排时间的重要性，鼓励大家优化作息表。此次课程，同学们收获的不仅是知识，更是探索数学世界的乐趣与信心。
2节课后，叶丽丽老师以《基于单元整体教学的跨学科主题学习探索》为主题开展讲座。叶老师以人教版小学数学三年级上册《年、月、日》单元为例，探讨如何通过学科融合与实践任务提升学生核心素养。讲座从新课标对综合实践活动的内涵要求出发，分析单元的知识结构、学情基础、目标达成、作业设计及其评价等。重点分享了单元整体规划及各主题学习的核心任务。在单元整体规划中，叶老师将原本分散的课时内容（如24时计时法、年月日关系、闰年规律等）整合为有机联系的一系列主题活动，通过“我的时间我做主”这一单元主题，实现概念理解、技能掌握和问题解决能力的协同发展。此外，叶老师还结合“年月日的秘密”和“24时计时法”两节课，给出跨学科主题活动的实施建议，帮助教师掌握资源整合与任务驱动设计的策略，最终实现知识贯通与素养协同发展。
名师把脉明路径，精研单元新体系
活动总结环节，瓯海区小学数学教研员金海跃老师进行专业引领。金老师充分肯定了四节研讨课的创新价值，指出这些课例勇于尝试新课标调整内容，同时也提出了具体改进建议。随后，金老师以《核心素养导向下的小学数学单元整体备课策略》为题，系统阐述了单元备课新范式：一要明确"教什么"——基于课标、教材和学情制定单元目标；二要设计"怎么学"——规划"想问题-做任务-说想法-悟道理"的学习路径；三要预设"怎么评"——设计指向核心素养的单元作业。
本次教研活动构建了"理论引领-课例示范-策略提炼"的完整闭环，为单元整体教学提供了实践范本。未来区域教研将持续深化单元备课研究，探索素养落地的校本化实施路径，让数学学习真正成为学生发展思维、增长智慧的成长过程！