家校共育，共筑成长铁三角

——关于举行谢建丹名班主任工作室2024学年第十四次活动暨区级展示的通讯

 

暮春时节，蔷薇花开。为深化家校共育理念，提升班级管理与沟通效能，谢建丹名班主任工作室2024学年第14次活动暨区级展示活动在温州市未来小学教育集团南瓯校区开展。本次活动围绕“‘铁三角’修炼：班级管理中的三位一体”主题展开。

 

本次工作室活动由年轻、睿智的骨干教师夏海红担任主持，其以灵动台风与专业素养串联全场，为全体与会老师们呈现了一场“思想与温度并存”的教研对话。

 

首先吴珍珍老师带来讲座《揽一束微光，待满目芳菲》。吴老师以爱为底色，用微光汇聚教育星河。讲述了‌班级管理三部曲：‌第一、‌言传身教‌：教师以身作则，用行动传递价值观；第二‌制度护航‌：制定简明班规，如“两静三净”（课堂集会安静，语言仪容干净），关注‌个别生教育‌：多维度关爱问题学生，通过了解、信任、合作挖掘闪光点，班主任‌创新管理工具，为儿童创建积极的导向，例如‌‌电子抽奖制度‌：即时奖励学生进步，操作便捷且易推广；第三‌家校协作铁律‌：强调“家庭参与是教育完整性的基石”，建立家长信任感。善用“三明治沟通法”：表扬、建议、鼓励，处理学生情绪问题时维护家长自尊。更重要的是转换沟通视角：以家长立场共情展开有效、和谐沟通。

 

接着潘飞跃老师带来讲座《从对立到合作：家校沟通的平衡术》。为破解家校沟通难题，凝聚教育合力，潘飞跃老师分享了分级矛盾处理策略、学生情绪管理课程、家长赋能行动等创新实践，推动家校关系从“矛盾化解”转向“协同育人”。  典型的冲突场景包括家长在班级群内公开指责、学生间矛盾升级为家长对立等。对此，潘飞跃老师提出：“家校合作的关键在于建立信任，将矛盾转化为教育契机，而非纠结对错。”  针对不同冲突程度采取差异化措施，科学应对矛盾，重塑家校协作创新推出三级矛盾处理机制”。双向赋能，学生学会管理情绪，家长掌握引导方法。并推出长效行动包，打造家校共育新生态。 当家校不再执着于“谁对谁错”，而是聚焦“如何更好”，教育便真正有了温度。

 

叶衡老师‌的讲座《家校同频共振，点亮成长星光》从三个方面讲述对学生冲突进行分级处理、共建家校信任和护航心理健康。叶老师指出，‌学生的冲突分级处理有助于筛选学生矛盾，进一步帮助家校沟通‌。对于‌初级（口角）冲突‌采用谈心疏导，引导换位思考。面对‌中级（肢体）冲突‌需要校医介入和三方会谈（学生、家长、教师）。发生‌重度（安全威胁）冲突‌就要第一时间启动校园保护机制，确保学生权益。叶老师提出‌家校沟通黄金法则‌：1.‌及时响应‌：快速反馈家长关切，细化到孩子在校饮水、活动参与等细节。2.‌保护自尊‌：作业问题私信沟通，避免公开批评。3.‌化解分歧案例‌：双胞胎冲突事件中，通过多方协调达成共识。4.‌心理健康警示‌：关注“开朗型抑郁”“抽动症”等隐蔽问题，尊重学生隐私需求。

 

名班主任谢建丹老师的讲座《“铁三角”修炼：班级管理中的三位一体》，深入浅出地为在座老师们传递“‌铁三角”模型‌：班主任、学科教师、家长，三方协同发力，形成教育闭环。谢建丹老师以“铁三角”为喻，系统阐释了班级管理中班主任、学生、家长三者的动态平衡关系。她强调，传统班级管理常陷入“单边作战”困境，而“铁三角”模式通过角色分工、目标共振、机制联动，构建起“教育合力场”。谢老师指出， 班主任为核心驱动者，需兼具“策略家”与“心理师”双重角色，通过班情分析、目标拆解、策略迭代实现精准管理。例如，针对学生出操率低问题，可建立“寝室-教室-操场”三级提醒机制，而非单纯依赖说教。而学生为主体参与者，可以通过“目标可视化”策略激发学生内驱力。谢老师以具体的案例为例，展示如何通过“周目标卡”“成长里程碑”等工具，帮助缺乏自信的学生重塑自我认知，最终实现从“被动执行”到“主动成长”的转变。“铁三角”中的家长为协同赋能者，谢老师倡导“成功教育制度化”，设计“每周家庭表扬卡”机制，要求家长记录学生点滴进步并附上具体表扬语句，由学生评语后张贴公示，形成“正向循环”。“三位一体”不仅是班级管理技术，更是教育价值观的重构。她呼吁班主任从“管控者”转向“架构师”，通过机制设计激活学生、家长的内生动力。

谢建丹老师的讲座以“理论高度”与“实践深度”的双重赋能，为参会教师打开班级管理新视野。

 

本次活动为家校共育提供了多项思路‌。谢建丹名班主任工作室将持续深入研究“家校共育”这一大课题，助力教育者与家长携手照亮成长之路。