解码读写课例，共研融合之道

——记2024学年胡笑鸥名师工作室第五次活动

为贯彻落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》的思想，促进全体学员在工作室现有研究基础上对外研版教材读写整合教学进行深化研究，胡笑鸥名师工作室于2025年5月9日在瓯海区实验中学举办了主题为“解码读写课例，共研融合之道”的研修活动。

首先郭瑞荣老师为大家带来名为《任务·主题·评价：读思写整合下的初中英语读写课新范式》的主题分享。郭老师基于课程标准的要求及新教材增设读写板块的特点，指出了“读思写整合教学”的重要性。他将高中读写整合教学的常见模式——三段七步读思写整合，在初中英语教学中的适用进行了调整，提出了以“任务驱动目标阅读”、“主题构建读写关联”、“量表落实写作任务”等为目标的三段六步读思写整合教学模式。郭老师又结合了外研版七年级下册第二单元读写课，阐述了他构建的教学模式的具体实践。并结合实践提出了几点思考来避免如习作任务不真实、促写支架不全面、技巧学练不到位等的问题。同时郭老师还结合自己的论文跟大家详细分享了论文各个部分的具体写法和注意事项。

 

 

黄淑慧老师与我们分享了她在素养百课课例比赛中获奖的课例《内容·语言·逻辑：三线共行，架构读写桥梁——初中英语学科七年级上Unit 2 Developing ideas（reading for writing）教学课例》。

黄老师同样基于初中英语读写的现状，结合了支架理论对读思写三段七步读写整合教学理论进行适当修改，并生成了自己新的课堂模式。以解决写作中的内容、语言和逻辑等的问题。黄老师以外研版七上U2的读写课为例，先对文章的明线与暗线进行分析，又结合核心素养对学情进行分析。再通过呈现相应的教学片段实录来阐释自己的教学模式。

本次活动的第三部分，胡笑鸥老师与我们分享了她的读写课例：外研版七下U4 The art of having fun。

读前，胡老师通过图片进行导入，让学生表达“I like ... for fun because ....”,引出本节课所要学习的单词及句型。继而让学生观看视频，引导学生关注“It's very important to have fun properly.”并提出本堂课的写作任务write a letter to help kids like Sam have fun properly。然后结合标题及插图以What do you know about the monster？ Why is it a time eating monster？来引发学生的阅读兴趣。读中，胡老师着重强调读思写课中，教师应思考如何引导学生站在文本主题思想的基础中提出和内容相关的写作策略，同时紧扣文体特征提出有针对性的Writing Tips。胡老师还强调教师还应该思考如何通过活动让学生顺利探究到主题意义引领的写作策略。读后，结合课堂学习的三个写作策略，胡老师让学生补全并修改给Sam的一封回信进行及时的技巧练习，并提供相应的范文及checklist作为支架，以更好地帮助学生打开写作思路。

在活动的最后，为了规范假期项目化作业的设计，胡笑鸥老师开展了名为《假期项目化作业设计策略》的专题讲座。

在讲座中胡老师提出现在假期作业存在类型单一、情景缺失、目标扁平、指导缺乏等问题。根据课标对作业的要求，教师应设计假期项目化作业。为了能使教师更加深入了解假期项目化作业的规范化设计，胡老师对比了项目化教学和项目化作业的异同点，点明了假期项目化作业存在的困难，即缺乏建构指导、缺乏亲师监督、缺乏合作探究。针对这三个问题，胡老师提出了设计项目化作业的相应原则，包括注重知识能力的建构路线、注重作业内容的趣味化设计，以及注重学习支架的友好提供，并呈现出假期项目化作业的实践案例，帮助教师更好理解如何规范化设计假期项目化作业。

 

                                                撰稿人：胡笑鸥工作室

                                                  2025年5月10日