数学游戏：打开属于

儿童的数学学习方式

当抽象数学与趣味游戏相融，会碰撞出怎样的思维火花？4月30日，以“数学游戏：打开属于儿童的数学学习方式”为主题的龙港市小学数学90学时培训模块（二）研训活动在龙港市青华学校举行，温州大学城附属学校专家团队送教指导，龙港市小学数学教研员朱小青老师、90学时培训学员以及我校全体数学老师参加了本次活动。

01《幽灵捕手》李崇赏（龙港市姜立夫小学）

李崇赏老师以神秘“幽灵传说”为情境主线，通过沉浸式关卡设计带领一年级学生开启数学探险。课堂上，学生通过观察幽灵分布规律，逐步解锁隐藏的数学规则。在挑战环节，孩子们通过小组协作调整幽灵位置，利用数形结合突破关卡。李老师巧妙将抽象方位概念融入故事，学生在动手操作中同步提升逻辑推理与空间想象能力，课堂氛围热烈，充满童趣与探索欲。

02《图形叠叠乐》楼漪菡（温州湾实验小学）

楼漪菡老师以“卡片叠放”为核心，引导学生感知图形的颜色、形状与空间关系。学生通过观察不同卡片组合的遮挡效果，总结“分层叠加”的通关策略，需调整叠放顺序以匹配目标图形。楼老师通过渐进式任务设计，让数学的严谨性与艺术性融合，学生在“叠、拆、再叠”的实践中，感受数学之美的同时，空间思维与问题解决能力显著提升。

03《星星方阵》郑潇潇（温州大学城附属学校）

郑潇潇老师以“4×4星星方阵”为媒介，将逻辑推理融入趣味挑战。学生从单一行列信息匹配入手，逐步掌握“颜色限定”与“区域交叉分析”策略。例如，在第三关中，学生需结合行列剩余空格与星星数量，排除矛盾选项锁定正确位置。五关难度层层递进，从直观定位到复杂推理，学生不断突破思维定式。郑老师通过引导归纳规律，将几何方阵转化为“数学密码”，课堂既有竞技乐趣，又渗透了数学建模的核心思想。

04《拿棋游戏》徐学蕾（温州大学城附属学校）

徐学蕾老师以博弈类游戏“拿棋子”为载体，引导学生探索数理制胜策略。规则限定“每次取1-2颗”，学生通过实战发现：当总数是3的倍数时，后手可通过控制每轮总和为3的策略获胜。徐老师借助表格记录对局过程，引导学生逆向推导“必胜点”，并升级规则，激发策略迁移能力。课堂中，学生从“盲目尝试”转向“理性分析”，在动态博弈中理解数理规律，逆向思维与数学模型构建能力得到充分锻炼。

05《扫雷游戏》陈灵敏（温州大学城附属学校）

陈灵敏老师将经典扫雷游戏与数学推理结合，设计分层挑战任务。学生通过分析数字与地雷的关联，运用“假设法”和“排除法”破解谜题。例如，在“二星难度”中，学生需根据相邻格子的数字提示，推导地雷的唯一分布方案。陈老师通过“分步引导—独立实践—小组竞速”模式，兼顾不同水平学生需求。课堂氛围紧张活跃，学生在细致观察与逻辑验证中，逐步掌握有序思考策略，注意力与抗压能力同步提升。

06《幻方游戏》徐滨伊（温州大学城附属学校）

徐滨伊老师以三阶幻方为切入点，引导学生探索数字排列规律。学生通过填数验证，聚焦“中心数”和“幻和”。随后，结合《大禹治水》视频，了解“洛书”与幻方的历史渊源，感悟数学与传统文化的交融。巩固环节设置“判断幻方完整性”与“补全缺失数”任务，深化对称性与平衡法则的理解。从文化溯源到方法实践，课堂兼顾逻辑严谨与历史传承，学生在多维探索中夯实数学思维根基。

专家讲座：游戏化教学的实践蓝图

戴志远老师以《浅谈小学开展游戏课教学的实践策略》为题，系统解析游戏化教学的设计框架。从“布鲁纳认知理论”到“多元智能发展”，戴老师强调游戏需兼顾趣味性与学科目标。戴老师还结合实际课例，演示如何将抽象知识转化为可操作任务。讲座为教师提供了从理论到落地的完整路径，助力游戏化课程的科学开发。