优化单元教学路径  赋能文学阅读表达

——黄美丽名师工作室2024学年第7次研修活动暨"小学语文文学阅读与创意表达学习任务群实践研究"24学时第二次活动

四月芳菲未尽，五月教研正酣。5月13日，黄美丽名师工作室2024学年第7次研修活动暨瓯海区"小学语文文学阅读与创意表达学习任务群实践研究"24学时第二次活动动如约而至。本次活动精心策划课例展示、观点分享、专家讲座三大环节，以多元形式构建起理论与实践交融的教研平台，为一线教师带来一场充实而富有深度的教学研讨活动。

【课堂展示 精彩纷呈】

培训活动在清晨的阳光中拉开帷幕。首先，由张菲菲老师带领二（1）班的同学们，为大家呈现了一堂生动的课例《祖先的摇篮》。张老师通过引导学生深入阅读文本，激发他们的想象力和创造力，让学生们在文学的世界中自由翱翔。通过生动的课堂演绎、朗读，学生边学生字词，边想象着祖先们在千万年前的原始森林进行着一系列活动，学生体会到了“摘野果”“采野蔷薇”“逮绿蝈蝈”“和野兔赛跑”等事情的有趣，对于祖先们的生活有了具象化的感受。以创意表达展现了自己心中祖先们的质朴生活。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

  

  

       

随后，工作室成员孙荣荣老师与二（4）班的同学们带来了另一堂精彩的课例《羿射九日》。孙老师巧妙地将故事情节与字词学习相结合，通过厘清神话故事的起因、经过和结果，深入学习后羿射日的经过，感受神话故事的神奇。在朗读和想象中，学生畅游于神话故事的海洋，在生动活泼的课堂氛围中学习讲神话，分享神话。

            

 

下午，工作室成员陈奕可老师和绿轴小学二（2）班学生共同演绎二年级下册《黄帝的传说》一课。课堂中，陈老师采用板块式教学设计，以层层递进的教学环节，带领学生探寻中华文明源头，领略神话故事的独特魅力。教学紧扣黄帝传说核心内容，以“看到什么—想到什么—怎样行动—产生何种结果”为主线，帮助学生梳理故事脉络，构建清晰的叙事逻辑。同时，巧妙运用“故事翻翻卡”作为思维支架，激活学生想象力，激发表达热情。学生在文本细读与语言实践中，逐步感知黄帝的人物形象，实现语言能力与文化认知的协同发展。

 

 

 

 

 

    

      

 

 

 

 

 

【观点交流 启迪思维】

陈楠老师以二下第八单元为例，作《走进神奇故事 展开想象之翼》主题分享。陈老师从“单元整组解读”“单元任务群构建”两方面，深入浅出地分享了单元整组教学的新路径，以“文学阅读与创意表达”学习任务群为核心，结合本单元任务群的学习要求，创设单元整组“走进神奇故事 展开想象之翼”为主题引领的语文实践活动，引导学生在具体的学习情境中，开启本单元的阅读之旅，在丰富的想象中，表达自己的独特感受，分享自己的内心体验，提升想象和创意表达的能力。

【专家讲座 引领方向】

在课例展示之后，特级教师俞国平老师进行了专家引领，对三堂课进行了深入的评课指导。俞老师从教学关注的四大核心素养开始分享，指出语文教师在课堂教学要关注学生的阅读体验，备课时要借助语言实践活动推动学生语文素养的发展。通过具体语用情境，培养学生高品质的语言输出。

俞国平老师以《学习任务群理念下 小学语文单元整组教学》为主题，紧扣新课标理念，从“学习任务群”“单元整组教学”“阅读与表达并重”三大维度，深入阐释单元整组教学的理念。他结合日常教学中的典型现象，清晰界定了教材单元与学习单元的内在联系。

在单元整组阅读教学实践层面，俞老师系统提出六大实施路径：其一，深挖教材内核，以核心知识为经纬搭建单元理解框架，锚定教学着力点；其二，凝练教学主题，为单元教学确立精神内核，赋予课堂灵魂与方向；其三，创设真实情境，以生活化、结构化的情境激活学习逻辑，让知识在应用中自然生长；其四，设计任务矩阵，通过阶梯式、关联性的任务群，驱动学生深度探究；其五，构建学习支架，运用思维导图、问题链等多元工具，为学习过程提供有力支撑；其六，制定评价体系，以可视化作业、学习成果为载体，建立动态反馈机制。俞老师以理论筑基、以案例释疑，从抽象概念到具象策略层层拆解，将复杂的教学理念转化为一线教师可直接借鉴的实操指南，实现了理论与实践的深度交融。

“学无止境，教无止境，研无止境。”教育是一场永不停歇的修行，我们在教研中深耕细作，在课堂上探索求真。怀揣教育理想，仰望星空；脚踏实地耕耘，静待花开。教育之路漫漫，我们将始终以赤诚之心求索，以专业之姿前行，在教育教学的沃土上播种希望，收获成长。