“问题·任务·拓展”：QTE活力课堂的三维密码

——记瓯海区周玉琴名师工作室2024学年第十次研修活动

 

在小学英语教学中，如何通过问题、任务和拓展三维联动的方式，构建一个高效、有趣且富有深度的快速反应（Quick Time Event，QTE）课堂，以提高学生的英语学习兴趣、语言运用能力和思维能力？2025年5月9日下午，工作室选取PEP2 Unit5 Old toys三堂课，尝试单元整体教学，构建三堂QTE活力课堂。

一、问题驱动：激发学生探究热情

三堂课都精心设计了问题链，这些问题既贴近学生生活，又能引发他们对旧物话题的思考。例如，A talk麻老师这堂课“How to deal with old things?”“Do you have old things?”“Does Mike have some old things?”这些问题像一把把钥匙，开启了学生思维的大门，让他们积极主动地参与到课堂讨论中来。通过展示老师的旧物，教师进一步引导学生描述这些玩具的外观、材质和玩法，学生在回答问题的过程中，自然地运用了本单元的重点词汇和句型，如“This ...is cool.”“You can...”等，学生对话过程中教师及时给予肯定和纠正，帮助学生巩固了知识。

二、任务驱动：培养学生的综合能力

在问题驱动的基础上，教师巧妙地引入了任务驱动环节。A learn马老师利用旧玩具分享会这个大环节，让学生尝试为旧玩具制作information card，通过搭建支架，让学生临摹、圈图片，并在语篇中书写。层层递进的词汇展示，生动有趣的学习方式，引导孩子们掌握与旧玩具相关的英语词汇和表达，逐步提升英语综合运用能力。

三、拓展延伸：拓宽学生的学习视野

为了进一步拓展学生的知识面和思维深度，在B Read and write这一课中邵教师在课堂的最后环节安排了丰富的拓展活动。结合课文中三位人物的旧物描述I have... I put them... They are... I can...学习Where do old things go? How to make things useful again.既有选介词填空的初级书写，又有class seccond-hand market的旧物集市信息的高级书写。通过阅读和写作练习，引导孩子们进一步巩固与旧玩具相关的英语词汇和表达，同时提升他们的阅读理解和写作能力。

最后张璐老师在讲座中结合三堂课与全体老师进行了分享与交流，她指出每节课的大情境设置要符合实际，符合单元整体情境，我们可以通过单元主情景图中的问题来确定单元的整体情境以及需要解决的问题。每节课的设计从解读文本出发，考虑学（教）什么？怎么学（教）?学（教）到什么程度？用什么学（教）？立足于学生学情，真正让学生在每堂课中都有收获。

教研如海，航行无涯。我们始终坚信，教育是一场美丽的相遇，而创新教学模式则是这场相遇中最绚烂的风景。我们将继续携手前行，在小学英语教学的道路上探索更多可能，为学生的成长和发展创造更加美好的未来。