智慧融合，共探教学新未来

——谢杰妹名师工作室2024学年第8次活动通讯

2025年5月16日，为了探讨适应人工智能赋能的教学，瓯海区第二外国语学校召开温杭特级教师工作室研讨活动，暨谢杰妹名师工作室2024学年第八次活动、瓯海区第二外国语学校初中科学组2024学年第2学期第5次活动。此次活动汇聚了许宇伟特级教师工作室学员、谢杰妹特级教师工作室学员以及瓯海区第二外国语学校科学组全体教师，共同探索人工智能背景下初中科学教学策略。

 一、AI点亮旋转密码破解之旅

陈成林老师以《破解旋转密码——AI来帮忙》为课题，呈现了一堂充满科技感的科学课。课堂以AI合成人物“钱学森”导入，通过“转小圈与大圈感受差异”“手持书本旋转体验”等活动，引导学生直观感知转动惯量的影响因素。教学中，陈老师巧妙运用“物理大师”智能体，实时解答学生提出的“转动惯量能否相加”“角动量方向规律”等开放性问题，打破传统课堂预设限制。在“角动量守恒”应用环节，借助DeepSeek动态生成梯度化习题，结合转椅实验、花样滑冰视频等场景，让抽象物理概念与生活实例深度联结。

 

评课环节中，邹伟通老师感慨：“AI与教学融合非常nice，尤其是智能工具实时生成习题的功能，精准对接不同层次学生的学习需求，让课堂反馈更具针对性。”徐顺桃老师则点赞AI智能体的应用：“学生自由提问得到即时解答，老师不再因知识盲区而焦虑，这真正体现了AI时代‘提问比解决问题更重要’的教学理念。”章柏渊老师总结：“AI不仅是教学工具，更是助力师生共同成长的伙伴，陈老师的课堂让我们看到技术如何赋能探究式学习。”

二、数据驱动教研模式创新

研修第二环节，瓯海二外科学组教研组长陈舒畅老师带来《数字赋能教研活动 AI分析助力教师成长》的专题报告。她聚焦传统教研“主观评课、视角单一、缺乏数据支撑”等痛点，展示了AI课堂反馈系统在教学分析中的应用。通过希沃平台的“学习行为分布”、“提问类型分析”、“弗兰德斯互动分析图”等数据，直观呈现学生课堂参与度、教师提问效能等关键指标。陈老师以滕贝蒂老师《土壤的成分》课例为例，分享“问题优化”策略：通过创设“拯救濒死芦荟”真实情境，将琐碎提问转化为“土壤空气含量测定”核心任务，结合课前问题卡、课中实验设计、课后项目化作业的梯度任务链，实现“定性观察—定量探究—实践应用”的认知进阶。报告提出“减少讲授时间、增加探究机会”、“用开放问题引发深层思考”等改进路径，展现了数据驱动下教研模式的转型成果。

 

三、“一卡一单”撬动探究式学习

滕贝蒂老师以《土壤“一卡一单”演变历程》为题，分享了单元教学设计的迭代经验。她对比“土壤1.0”至“土壤4.0”版本的任务设计，阐述从“知识碎片化”到“项目化整合”的转变：通过“土壤大侦探”大任务贯穿，将“土壤成分检测”拆解为“观察推理—实验设计—方案优化—实践应用”系列子任务，利用课前“概念测评卡”激活前导知识，课中“实验记录单”引导探究过程，课后“跨组对比报告”深化思维碰撞。 滕老师特别强调“脚手架”设计的重要性：在“测量土壤空气体积分数”任务中，通过提供“排水法测体积原理”“实验器材清单”等提示，降低学生设计门槛；同时设置“方案质疑—优化—再实施”环节，培养批判性思维。这种“任务聚焦、逻辑递进、技术赋能”的设计思路，为探究式教学提供了可借鉴的操作范式。

四、构建智能时代教学新生态

谢杰妹校长做最后总结：“人工智能不是替代教师，而是延伸教学的边界。我们要把握技术红利，一方面提升自身数字素养，让 AI 成为学情分析、资源生成、评价反馈的得力助手；另一方面坚守教育本质，在培养学生高阶思维、创新能力、情感价值观等不可替代的领域深耕细作。” 他鼓励全体教师以此次研讨为起点，继续探索 “智能技术 + 学科育人” 的融合路径，共同构建 “精准、高效、有温度” 的未来课堂。

2025年5月17日上午，温杭两工作室的成员再次聚集瓯海区第二外国语学校小学部合班教室，谢杰妹校长为大家带来了《做孩子生命成长的摆渡人》的专题讲座。谢校长以三个问题：“何为教育？教育何为？教育为何？”叩问在场教师的内心，启发教师跳出自己固有的认知，去寻找教育的真谛。紧接着，他从瓯海二外的办学理念、顶层设计，生命教育的育人理念等角度，高屋建瓴地向大家分享他对教育的独特理解。

此次教研活动通过课堂实践、数据剖析、经验共享的多维碰撞，为AI技术与学科教学的深度融合提供了鲜活范例。随着智能时代的深入发展，科学组将继续以研究的姿态拥抱变革，让技术真正成为撬动教学创新的支点，助力学生核心素养的落地生根。