聚焦课堂实践，共探创意表达新样

——记区“指向创意表达实践研究”24学时培训第三次活动

为深化瓯海区基础教育课程改革，推动“创意表达”教学实践落地，4月29日，由温州大学城附属学校主办的瓯海区指向“创意表达”实践研究的24学时培训第三次活动暨瓯海区“学习任务群理念下小学语文单元整组教学设计研究”90学时培训第六次活动圆满落幕。本次活动以“统编教材为基，课堂实践为径”为主线，通过课例展示、名师点评与专题讲座三大板块，为全区近200名中小学语文呈现了创意表达的创新路径。

上午场：课例观摩，展现梯度化实践探索

活动以三节梯级课例拉开帷幕。来自大学城附校的潘海鸥老师以绘本《小黑鱼》为写作范本，打造了一堂独具匠心的创意表达课。教师聚焦文本中的比喻句与图文互文特点，系统指导学生从“读故事”到“写故事”。课堂中，学生通过观察水母“彩虹果冻”、海葵“粉红棕榈”等精妙比喻，拆解李欧尼的文学密码；模仿句式结构后，教师搭建“海洋奇遇”写作支架，引导学生以小组合作创编新故事，用比喻描绘奇幻生物，完成图文并茂的个性绘本。

围绕“游____”习作主题，来自育英国际实验学校的刘娜老师以“绘制游览地图”为任务驱动，让学生通过手绘个性化路线图搭建写作框架，在《记金华双龙洞》《七月的天山》经典范文的支架支持下，巧妙运用"方位坐标+特色地标"的图示法理清行文脉络，配合"移步换景"过渡句专项训练，有效破解"景物转换生硬"的写作难题。

同样来自附校的叶希拉老师以情境化学习为主线，引导学生通过分析书本案例、抽取情境卡分组讨论，探究不同场景下的表达策略上了一节关于自我介绍的口语交际课。学生结合范例互评，总结对象适配、语言条理等方法，深化对交际目的的理解，通过实践与反思，显著提升口语表达的针对性与自信心。

三节课例结束后，正高级教师、浙江省特级教师郦泺静（诸暨市海亮外国语学校）进行深度点评。她指出潘海鸥老师的绘本课创设了一个很好的情境，既教授了孩子把比喻写精彩的方法，也关注到了阅读习惯的培养、情感价值的引领，双线输出，不失为一堂精彩的绘本课；刘娜老师的单元习作善于利用书本、作业本资源，用好教材，给学生写作提供了很好的支架，很值得其他老师学习；叶希拉老师的课生动活泼，让学生的口语得到充分表达的机会，同时也注重同学的讲述、倾听、教学评一体化，堪为口语课的范本。

下午场：专题讲座，构建系统化教学框架

下午，郦泺静教师以《基于统编教材的“创意表达”实践研究》为题开展专题讲座。她立足新课标要求，从创意表达的概念、特征、溯源，分低、中、高段罗列了语文要素（能力线）、创意表达训练点、对应教材举例和对应策略，提出将人文主题转化为创意选题库（如“诗意童年”可转化为“童年记忆的银行”），把语文要素拆解为创意工具（如把“细节描写”转化为“特写镜头描写法），低段模仿式创意，中段改良式创意，高段颠覆式创意。郦老师结合自己学校的写作实践课例，指出创意表达的基石应当是词句积累的模仿到创新、写作手法的观察到迁移、阅读思维的理解到创造。她还鼓励大家拓展创意表达的视野，用推荐书目引导孩子，以经典激发学生创作灵感，开展阅读分享活动，在互动中碰撞思维火花，读写结合，实现从输入到输出的创意转化。

讲座中，郦老师分享了潘新和教授在《语文：表现与存在》中的一句话与大家共勉：“唯有将阅读与表达紧密结合，才能让学生在模仿中进阶，在思考中突破，最终实现从‘读进去、写出来’的飞跃。”

此次研修活动通过梯度化课例展示与系统性理论建构，为区域语文教师搭建了创意表达教学的立体化范式。据统计，该系列研修已累计培训教师500余人次，初步形成"高校专家引领-区域名师示范-校本教研落地"的协同发展机制。展望未来，温州大学城附属学校将继续深化"教研训一体化"模式，通过建立校际创意表达资源库、组建跨学段教研共同体等举措，将研修成果转化为常态化教学实践。