“精选+活用”素材资源践行径学教学主张

——关与举行项鑫伟名师工作室2024学年第15次活动纪实

 

为提升工作室团队学员教师的专业素养，搭建深度教研与经验共享平台，2025年5月20日，邵圆圆名师工作室与项鑫伟名师工作室成员齐聚温州市高铁新城实验学校，开展了以“儿童生活资源的选择与使用策略研究”为主题的教研活动。

孟优老师率先带来《我们有精神》第一课时教学展示。她以学生日常学习生活照片为切入点，通过观察写字、入队等真实场景，让“有精神”的抽象概念变得直观可感。借助卡通人物“小邋遢”创设任务情境，学生在帮助角色蜕变的过程中，逐步领悟精神面貌的养成之道。课堂中，“课前准备我最棒”“放学排队显精神”的情景模拟与互评活动，让学生在实践体验中深化认知；动物形象对比环节，则通过趣味讨论提炼出声音洪亮、目光有神、谦逊热情等精神特质。面对“小邋遢垂头丧气”的困境，师生共同探索运动健身、规律作息、情绪调节等积极策略，并延伸至卫生习惯培养，最后以“精神少年养成记录卡”助力学生将课堂收获转化为长期行动。

 

 

 

 

 

 

 

紧接着，马倩倩老师延续课程脉络，以班级生活影像营造温馨课堂氛围，通过“有精神”奖章评选活动串联朗诵、故事分享、歌唱展示等多元形式，引导学生在实践中总结“认真读、响亮说、高兴唱”的行动要领。在“试一试 亮精神”环节，随机分配的古诗诵读、体操展示等任务激发小组竞争热情；“寻找生活中的精神榜样”互动交流，让学生从身边榜样中汲取精神力量。课程结尾，“有精神”打卡单的设计将德育目标延伸至课后生活，实现课堂学习与日常行为养成的无缝衔接。

 

 

 

 

 

 

 

随后，由季州轲老师带来《儿童生活资源开发与利用的实践探究》专题讲座，以《我们有精神》为例，从教材解读、磨课历程、策略提炼、反思优化四个维度展开论述。通过创新儿童生活资源开发路径，推动课堂实现三大转变：情境创设从虚拟走向真实，学习任务从知识理解迈向行为实践，教学评价从个体反馈升级为群体共研。这一实践探索不仅深化了学生对精神内涵的理解，更有效落实了道德与法治课程“源于生活、回归生活”的育人理念。

 

 

 

 

 

 

 

教而不研则浅，研而不教则空，在课堂展示之后，与会教师围绕两堂课展开深度研讨。李嬉嬉老师高度评价孟优老师的课堂，认为其精准把握学生成长需求，通过情境驱动、活动浸润、工具赋能，实现道德认知与行为养成的有机统一。叶茜拉老师则从细节优化角度出发，对两堂课的教学设计提出建设性意见。项鑫伟名师在总结点评中充分肯定了本次教研活动的示范价值，他强调：“情境创设的艺术性、课时目标的精准定位、教材资源的创造性转化等都是值得深入研究的课题。”同时，他围绕“有精神”的内涵本质与实践路径抛出系列思考，引发与会教师共鸣。最后，邵圆圆名师对活动进行全面总结，既肯定了本次教研的丰硕成果，也对全体成员提出新的教研目标与实践任务，为后续研究指明方向。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

此次联合教研活动为我们工作室成员搭建了优质学习平台，既展现了生活资源在德育课堂中的独特魅力，也为教学实践提供了可借鉴的创新范式。教研活动虽已圆满落幕，但探索育人之道的脚步永不停歇。未来，我们将继续深耕课堂、携手同行，在“精选+活用”教学素材资源的过程中践行径学教学主张，不断收获成长与进步。