聚焦主题意义探究，深耕单元整体教学

——区小学英语 “指向主题意义的单元整体教学” 研讨暨骨干教师送教下乡活动纪实

夏韵初盛，研意正浓。为了深度领会新课标理念并掌握新教材，更新教师们对新课标的理解与认知，切实将新课标理念贯彻落实到教学中，充分发挥骨干教师的示范引领作用，进一步推动三年级新教材在课堂教学中的有效应用，2025年5月23日，瓯海区小学英语 “指向主题意义的新教材单元整体教学”研讨暨骨干教师送教下乡活动在潘桥陈庄小学顺利举行。瓯海区小学英语教研员丁邱邱老师亲临现场指导，原新居民小学英语教师、小规模学校教师及工作室学员共同参与了本次活动。

课堂展示，教学示范

首先来自温州华和外国语学校的王唯老师和吴津津老师为大家展示了两节三年级精品课例，她们以“单元整体教学”为脉络，分别执教PEP2 Unit6A Let’s talk和PEP2 Unit6 Read and write,展现出对教材的深刻理解与创新教学智慧。

 

王老师在课上先通过歌曲让学生感知Numbers can help us.紧接着提问：How can numbers help us?引出本课时的核心问题，并以此问题驱动，进行一系列学习理解活动。通过watch and answer, look and say, listen, tick and choose等等活动引导学生了解数字在我们的日常生活中是可以被用来计数、数数和分类的。Numbers can help us count and sort. 以此回应了单元问题How can numbers help us?所有学习活动由易到难，环环相扣，前一个活动是后一个活动的铺垫，后一个活动在前一个活动的基础上深入，并且指向主题意义，学生在这个过程中，逐渐达成教学目标。

第二节课，吴老师引导学生通过阅读张鹏如何分配使用自己的零用钱的故事。梳理零用钱的合理使用以及管理方法，进一步思考本单元的两个问题:How the numbers help us count和 How the numbers help us choose.通过将“How can numbers help Amy?” “ How can numbers help Zhang Peng?” “ How can numbers help Sarah?”串联起来，在单元整体情境下确保各学习活动互相关联，由浅入深，充分展现了课程设计的逻辑严密性。

教学阐述，思路分享

课后，王老师和吴老师分别就各自的课例结合自身的备课过程就如何进行“指向主题意义的单元整体教学”设计进行阐述。

首先，深度研读教材，定位课时教学内容。其次，利用开篇页视频、开篇页歌谣等指向主题的材料作为学习理解材料，通过问题链驱动。此外，还要关注学习活动的有效性，尤其是在学习活动的难易程度上要精准把握。

研讨交流，专家引领

活动尾声，瓯海区小学英语教研员丁邱邱老师对本次活动进行了总结。丁老师充分肯定了两位老师的课例，能带领学生在整体理解语篇，感知语篇主旨意义的基础上学习核心语言。然后对于如何指向主题意义，精准把握单元问题，设计有效性的学习活动为我们指明了方向。丁老师指出：一、在资源整合与应用方面，要充分利用教材配套音频、视频等资源的同时，结合各校学生学情差异，灵活调整教学形式，让学生们能够顺利进入到课堂活动中来。二、强化单元整体教学意识，关注单元主题及意义，构建 “主题 — 核心问题 — 子问题” 的逻辑链条，串联各年级相关主题内容，挖掘教材纵向关联性。三、优化课堂教学策略。对话教学：通过创设真实对话情境，在整体理解、感知对话大意的过程中习得核心句型，可利用“talk”板块下面的活动巩固强化。阅读教学：遵循 “整体感知 — 细节分析” 的原则，做好背景铺垫，帮助学生循序渐进理解文本。听力活动设计：避免每次听力活动都仅仅设置单一维度的任务，可设计多维度问题，逐步提升学生的听力能力。同时，希望教师能够重视作业本练习的示范讲解，尤其针对圈选类题目，需引导学生明确答题要求。

总之，在指向主题意义的问题驱动下，需要老师设计能让全体学生都卷入的活动。活动指令要清晰，实操性强，面向全体学生。平时可引导学生直接记录本子或通过肢体语言表示，确保全体学生能参与活动并真正能完成学习活动单，提升学习乐趣与成就感。丁老师还强调，教学评价需贯穿教学过程，让评价活动融入教学活动，评价标准匹配教学活动，实现教学评一体化。

丁老师的讲话大大鼓励了在坐的老师们。我们将以此次活动为契机，深耕课堂，将收获转化为实践，在实践中不断锤炼提升教学能力，持续探索小学英语教学新路径，让每一堂课都成为学生成长的沃土。