人工智能视域下的实验教学开展 ——张如名师工作室 2024 学年第8次活动暨瓯海区24 学时培训活动纪实

为了进一步贯彻落实新课标理念，推动信息科技实验教学的创新发展，提升工作室教师的实验教学水平，2025年6月6日，张如名师工作室2024学年第8次活动暨“指向计算思维发展的信息科技实验教学设计”24学时第3次活动在瓯海区牛山实验学校顺利举行，此次活动聚焦计算思维培养，推动新课标理念与实验教学深度融合，为信息科技课堂注入创新活力，助力本工作室教师专业成长与教学质量提升。

活动伊始，先是由温州市附属初中的李圣浩老师带来八年级课例《人工智能技术基础》。以海滩垃圾治理为情境，通过 “提高模型识别率”“不同平台训练影响” 两组实验，引导学生借助平台探究数据量、平台差异对模型训练的影响；同时还引入 AI 工具提问环节，结合视频讲解 “算力” 概念，让学生直观理解数据、算法、算力作为人工智能三大技术基础的作用。整堂课以项目驱动融合实验探究，培养学生计算思维与技术应用能力，凸显人工智能技术在环保领域的实践价值与核心技术的战略意义。

接着由瓯海区牛山实验学校的王庆仪老师带来七年级课例《物联网控制与反馈》。以校园农场监控系统为载体，引导学生探究物联网控制与反馈机制。课堂通过 “手动 / 自动控制环境数据” 实验，对比两种控制形式的差异，了解不同控制形式的特点；学生从风扇降温工作流程入手，深入学习风扇降温控制与反馈实现过程；此外，学生们还尝试在智能光照控制原型的基础上进行创新设计，实现校园农场智能遮光功能，为植物提供适宜的光照环境。

最后，由瓯海区梧田一中的叶彬慧老师带来了《从0到1：如何构建思维养成的信息科技实验课程》专题讲座。叶老师围绕“什么是信息科技实验课程”、“怎样科学设计信息科技实验活动”、“人工智能跨学科实验课程设计范式”三个板块，结合新课标与信息科技学科专家的建议，阐述了设计信息科技实验的五大原则，并提出学生在实验教学过程中，应当做到学以致用、用以致学，并达到有效精进、知行合一。

此次活动以课例为载体、以思维培养为核心，为信息科技实验教学注入新活力。未来，瓯海区信息科技教师将以此次活动为契机，深耕实验教学创新，让计算思维在课堂落地生根，助力学生数字素养与创新能力提升，共谱信息科技教育新篇章。

 

撰稿：王庆仪

摄影：陈丽丽

审核：张如

 

张如名师工作室

2025.6.8