深耕课标沃土，赋能素养课堂

——瓯海区小学语文单元整体教学的设计及实施研究24学时第三次培训活动

“夏研有声，撷一束光阴抚过课标扉页；深耕有径，携半卷书香漫溯素养长河。”

为把握新课程标准的理念，提升单元课堂教学效率，5月20日，瓯海区“小学语文单元整体教学的设计及实施研究”24学时培训第三次培训活动在瓯海区外国语学校举行。通过课例展示、专题讲座等形式展开深度研讨，百余名小学语文教师齐聚一堂，开启了一场探秘语言之美的深度对话。

一、课例展示：情境创设，角色体验促表达

第一节课，谢雅静老师带领二（2）班的孩子一起学习《大象的耳朵》。课堂伊始，谢老师便巧妙创设情境，将孩子们迅速带入了童话世界。在角色扮演环节中，孩子们仿佛化身为故事中的小动物，分别扮演大象、小兔子、小鹿等角色。他们用稚嫩的声音模仿着不同角色的语气，用活泼的动作展现着角色的特点，深入体会着角色的心理变化。这一环节不仅极大地提升了孩子们的课堂参与度，更让他们的语言表达能力在不知不觉中得到了锻炼和提升。

第二节课，张恬恬老师带领二（6）班孩子一起学习《蜘蛛开店》。张老师巧妙借助示意图这一教学辅助工具，如同为学生开启了一扇思维有序化的“大门”，助力学生实现从“零散感知”到“有序表达”的思维转变，有效破解了低段学生在复述课文方面存在的“复述难”问题。同时，张老师采用关键词复述法，板书“卖什么→写好招牌→顾客是谁→结果怎样”四个关键词，为学生搭建起复述的支架，提供了一条清晰明确的表达路径，让学生在复述过程中有章可循。

二、单元整组设计介绍：精准定位，归纳策略促提升

何雅美老师以“巧借提示讲故事，围绕改变思成长”为题开展专题讲座。何老师对单元教材进行细致解读，全方位剖析，让教师对教材理解更透彻。她结合学生特点，紧扣语文核心素养，制定出清晰且具层次感的单元教学目标，为教学指明方向。在单元任务群构建上，依托“六一童话会”创设真实学习情境，设计从讲故事到演故事的递进式活动。学生在实践中深化理解，提升表达能力，实现思想成长。

 

下午的活动首先由陈怡如老师主持开场，再次明确了本次活动“单元整体教学”的总基调。随后由两位老师带来课例《海上日出》《记金华的双龙洞》。

三、双课共研·素养共生

 第一堂课是由黄梦翔老师执教的《海上日出》。黄老师以"你曾领略过怎样的山河胜景"为引，学生结合《美丽的小兴安岭》等经典课文，担任"山河代言人"展开深度学习。在"海上日出探秘"环节，通过图文排序活动，学生系统梳理日出景象变化轨迹；集体诵读名句"这不是很伟大的奇观吗"时，感悟自然奇观的壮美意境。时间轴填词环节，学生依托"一刹那间"等时序词，精准构建日出动态模型，配乐诵读声中共鸣文字力量。

写作指导环节，黄老师依托课文范例，引导学生关注景物动态特征。学生通过仿写"太阳负着重荷"等拟人化描写，创作出富有表现力的语句。课堂以"云海日出"主题创作收束，学生通过声情并茂的朗诵，将文字转化为对祖国山河的诗意礼赞，充分彰显"以我之笔，颂河山之志"的育人目标。

 

第二堂课是由李温佩老师执教的《记金华的双龙洞》。李老师以解析巴金、叶圣陶名篇开篇，通过解读"记"的文体特征，奠定"代言山河"的写作基调。在"双龙洞探秘"环节，学生通过朗读品析"突兀森郁"等景物特征，李老师结合"兀"字解析深化汉字认知；继而以文本细读梳理游览路线，通过色块标注方位词、动作词，直观建构移步换景的写作范式。

迁移环节依托半塘公园地图创设情境，学生设计游览路线时精准运用空间表述，并通过互评机制优化路线逻辑。课堂通过"经典解码—方法提炼—实践创作"的阶梯设计，实现从经典研读到创作实践的转化，彰显"以文载道、以笔传情"的育人追求。

 

 

四、单元解读·紧扣课标

随后，邢燕红老师就两个课例，开展《我为山河美景代言——四年级下册第五单元统整教学设计》专题解读。讲座紧扣新课标"文学阅读与创意表达"任务群要求，系统构建"固定景物→多点景物""观察顺序→游览顺序"的梯度训练体系。

邢老师解说道，单元设计以《海上日出》《记金华的双龙洞》为中心，提炼"时序描摹""移步换景"双线写作策略。通过推进学习任务——赏《海上日出》领悟景物动态变化，析《双龙洞》掌握过渡句衔接技巧，创"身边美景"实现方法迁移，形成"读-析-创"闭环。在单元教学中创造性整合《颐和园》《七月的天山》等例文资源，引导学生从"形容词运用""多感官联动"等维度突破写作难点。通过"美景代言人"真实情境驱动，使"按序描写""情景交融"等语文要素自然落地，彰显"以文化人"的课标精髓。在单元习作中特别创设"多维评价量表"，设置"最佳路线设计""最妙修辞运用"等特色奖项，将新课标"过程性评价"理念具象化。

五、专家引领：突破思维，用故事方法学故事

特级教师单志明老师先肯定了青年教师的成长，接着结合课例《大象的耳朵》与《蜘蛛开店》，为教师们指明了一条清晰的教学路径——“用故事的方法学故事”。他深入剖析了童话故事独特的魅力所在，强调要紧紧抓住其中的画面感和戏剧性特点。他强调，教师要突破固有的思维模式，引导学生从故事本身出发，去发现、去思考、去表达。单老师的话语如同一盏明灯，为教师们照亮了教学的方向。他鼓励教师们在教学中要敢于创新，尝试用不同的方式去引导学生学习故事，让课堂充满活力和创造力。

“随风潜入夜，润物细无声。”今天的研修活动，也如同一场甘霖，滋润我们每一位语文教师的心田。大家珍惜这难得的学习机会，以积极的态度、饱满的热情投入到活动中去，在交流中成长，在研讨中进步。我们相信，通过这次研修活动，教师们对小学语文单元整体教学将会有更深刻的认识和理解，也必将在今后的教学中，将这些收获转化为实际行动，为学生们的语文学习带来更多的精彩和可能。

此番教研，恰似以《海上日出》照亮课标实践之路，借《双龙洞》凿通素养落地之径。语文教研组将继续循着新课标的指向，让任务群成为学生语言生长的土壤，扎实落地单元整体教学，使每节语文课都绽放出'文学阅读与创意表达'的并蒂之花。"