聚焦计算思维，共探实验教学新路径 ——“指向计算思维发展的信息科技实验教学设计” 24 学时第 3 次培训活动纪实

为了进一步贯彻落实新课标理念，推动信息科技实验教学的创新发展，2025年6月6日，“指向计算思维发展的信息科技实验教学设计”24学时第3次活动在瓯海区牛山实验学校顺利举行，此次活动以 “课例研讨 + 专家引领” 的模式，聚焦计算思维培养，推动新课标理念与实验教学深度融合，为信息科技课堂注入创新活力，助力区域教师专业成长与教学质量提升。

活动伊始，由瓯海区南堡实验小学的鲍一维老师带来四年级课例《数据可视化》。鲍老师以“高考天气”为切入点，通过对比表格与图表，让学生直观感受数据可视化的优势；通过展示多种图表类型，引导学生归纳特征与适用场景。随后开展“高考天气预测”任务，学生动手实践，掌握了图表制作技能。此外，鲍老师还组织学生访问气象数据平台，体验数据可视化在行业中的应用，学生在实践中掌握了数据可视化的核心知识和技能。

随后，由温州育英实验小学的吴佳慧老师带来三年级课例《资源收集途径》。吴老师通过“记忆大师争霸赛”主题复习引入，激发学生的学习兴趣。课上，吴老师巧妙设计了“护眼妙招：秘籍资源对对碰”游戏，让学生在游戏中了解自创资源的方法，认识到自创资源的独特价值；通过“亮眼寻宝：护眼资源大揭秘”活动，学生学会了利用多种途径搜集“保护视力”相关资源，并探讨了版权保护的重要性。最后让学生利用互动游戏筛选合适的数字资源，培养了资源分类与筛选的能力。整堂课寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了资源收集的新技能。

温州绿轴小学的卢驿陇老师同样带来三年级课例《资源收集途径》。卢老师以体验温州美食宣传网站为切入点，引导学生观察资源类型，思考获取途径，区分自创资源与外部资源；还通过小组合作完成了资源收集与分类整理的任务，各小组选定温州美食主题，通过搜索引擎分工收集图片、文本、视频资源，尝试用 AI 工具 “小未 AI 插画师” 生成美食海报，深化了对资源生成与分类的理解。此过程不仅提高了学生的信息素养，还培养了他们的团队协作与创新能力。

 

在上午的最后，由瓯海区瞿溪第一小学的黄佶艺老师带来五年级课例《循环结构（一）》。黄老师以废纸回收厂视频引入，通过 “造纸流程排序游戏” 回顾流程图知识，引导学生用实验板模拟 “智能纸巾切割机”，观察 RGB 灯循环变化，感知循环结构在工业自动化中的应用。最后，学生分组设计智能制冷系统，用流程图描述算法，深化了循环结构的理解。整堂课以问题为导向，结合生活实际，激发了学生的探索兴趣，展现了“做中学”的教学理念。

精彩的课例展示结束后，由瓯海区南瓯实验小学的吴程程老师、瓯海区第二外国语的张如老师、瓯海区外国语学校的姜晓红老师围绕这四堂课进行细致的点评。她们对四位老师的研讨课带来肯定，同时也针对教学过程中存在的问题提出改进建议，强调在学科教学中要紧扣问题解决，围绕教材落实教学侧重点，切实提升学生核心素养。

下午先是由温州市附属初中的李圣浩老师带来八年级课例《人工智能技术基础》。以海滩垃圾治理为情境，通过 “提高模型识别率”“不同平台训练影响” 两组实验，引导学生借助平台探究数据量、平台差异对模型训练的影响；同时还引入 AI 工具提问环节，结合视频讲解 “算力” 概念，让学生直观理解数据、算法、算力作为人工智能三大技术基础的作用。整堂课以项目驱动融合实验探究，培养学生计算思维与技术应用能力，凸显人工智能技术在环保领域的实践价值与核心技术的战略意义。

接着由瓯海区牛山实验学校的王庆仪老师带来七年级课例《物联网控制与反馈》。以校园农场监控系统为载体，引导学生探究物联网控制与反馈机制。课堂通过 “手动 / 自动控制环境数据” 实验，对比两种控制形式的差异，了解不同控制形式的特点；学生从风扇降温工作流程入手，深入学习风扇降温控制与反馈实现过程；此外，学生们还尝试在智能光照控制原型的基础上进行创新设计，实现校园农场智能遮光功能，为植物提供适宜的光照环境。

最后，由瓯海区梧田一中的叶彬慧老师带来了《从0到1：如何构建思维养成的信息科技实验课程》专题讲座。叶老师围绕“什么是信息科技实验课程”、“怎样科学设计信息科技实验活动”、“人工智能跨学科实验课程设计范式”三个板块，结合新课标与信息科技学科专家的建议，阐述了设计信息科技实验的五大原则，并提出学生在实验教学过程中，应当做到学以致用、用以致学，并达到有效精进、知行合一。

此次活动以课例为载体、以思维培养为核心，为信息科技实验教学注入新活力。未来，瓯海区信息科技教师将以此次活动为契机，深耕实验教学创新，让计算思维在课堂落地生根，助力学生数字素养与创新能力提升，共谱信息科技教育新篇章。

 

撰稿：王庆仪

摄影：陈丽丽