青衿筑梦启新程弦歌不辍向未来

——瓯海区2024级中小学新教师研修班试用期研修结业典礼活动

教育是一场向光而行的征途，在瓯海区教育发展的宏伟蓝图里，每一位新教师都是不可或缺的一抹亮色。为培育一支德才兼备、业务精湛的中小学职初教师队伍，给全区教师队伍注入全新活力，储备学科骨干力量，依照教师继续教育相关规定与《瓯海区职初教师培养三年行动实施方案》等文件精神，瓯海区2024级中小学新教师历经一年试用期研修，2025年7月2日，在绿轴小学举行了结业典礼活动，回顾成长，展望未来。

第一篇章新教师讲坛

瓯海职业中专集团学校陈炼杰老师分享《追光少年的破茧之路：多元智慧点亮成长之路》的“追光少年”育人实践。面对因家庭问题学业受挫的小叶同学，他活用多元智能理论，结合学生兴趣定制教学与辅导方案。通过家访深入了解情况，以“闯关地图”激励成长，联动校企资源搭建平台，用“情绪晴雨表”关注心理动态。他还从心理、课程等维度总结经验，强调兴趣破局、赛课融合、过程评价及家校企联动的重要性。最终，学生实现学业心理双突破，获企业实习机会，印证教育应关注生命成长，以耐心与智慧助力学生破茧成蝶。

瓯海区郭溪中学李佳老师讲述了诗歌教学改变问题学生的动人故事《月亮与六便士的褶皱：诗歌照亮问题学生的心灵》。面对抵触沉默的学生，她以诗歌仿写为切入点，逐步打开学生心扉。从抗拒到通过诗歌抒发情感，再到作文中迸发深刻感悟，师生以诗相和，双向奔赴。最后，李佳老师分享了三点感悟：视问题学生为待解的诗，教师应做“炼金术士”；尊重学生真实表达，让文字承载力量；以诗歌实现双向照亮，重燃教育信仰，展现了语文教学与心理关怀融合的独特魅力。

温州中学附属初中黄琳茜老师讲述了用绘画点亮顽皮学生的故事《以画为匙：解锁“坐不住”孩子的艺术潜能》。面对常扰乱课堂的学生，她敏锐捕捉其绘画天赋——投影仪上的“水画太阳”、画作中的独特“签名鸟”，成为打开学生心灵的钥匙。课堂上，黄老师借抽象艺术、街头涂鸦激发学生兴趣，用素描本鼓励创作；生活中，以夸奖与“特别聘书”肯定其善良品质。在鼓励下，学生从调皮捣蛋转变为专注创作，素描技艺显著提升。黄老师以实践证明，教育应是激发潜能的艺术，用欣赏与支持让每个孩子自由绽放。

瓯海区郭溪中学陈明煜老师分享了《从刺猬到向日葵：暴脾气少年的信任重塑记》转化“暴脾气少年”的教育故事。面对因小学不公待遇而充满敌意的学生，陈老师以耐心为匙，用捏薯片释放情绪、将破坏行为转化为艺术创作等创新方式，逐步重建信任。通过信用存折引导反思、赋予照料植物的责任，学生从班级矛盾制造者转变为积极参与者，课堂表现显著提升，学习成绩稳步提高。这场信任重构不仅修复了学生内心创伤，更让班级重归和谐，印证了教育中信任与创新方法的强大力量。

温州中学附属初中陈函楚老师以“熵减”喻指自身专业成长的《熵减之路：音乐教师的专业成长蜕变》。从理科生转型音乐教师的她，在混乱中寻找秩序：带领学生用扫把、晾衣杆自制乐器，以创新合唱拿下区艺术节一等奖；从追求花哨的失败公开课中领悟教学本质，回归歌唱技巧本源；活用春晚小品、川剧等趣味素材，将课堂变为知识探索乐园。她用实践证明，教师需在守正中创新，将知识活化，才能点燃学生热情，实现师生共同成长。

瓯海区郭溪第三小学徐磊老师讲述了陪伴孤独症儿童小金的动人故事《点亮星光：孤独症儿童的温暖融合之旅》。面对小金的刻板行为与家长质疑，徐老师策划理解活动、调整教学策略，利用班级优化大师展示成长点滴，逐步化解矛盾。在老师耐心引导下，小金从难以自控到能安静参与活动、学会沟通，班级同学也学会包容。这场温暖之旅不仅点亮了小金的成长之路，更让全班懂得尊重差异，见证了爱与理解在教育中的无限可能。

瓯海区新桥第一小学梅劭楠老师讲述《在童真的迷雾里，等一场拨云见日》，在一年级教学中遇见儿童认知“悬案”。孩子们记忆重构、视角中心化、情绪去向化，接连引发小事件。家长的过度关心反而扩大问题，好在梅老师凭借专业素养，核查事实、疏导情感，巧妙化解。在中五班趣味传声筒游戏里，她又发现孩子记忆虚实交织，借创可贴实验、冷静期设置，助孩子处理冲突。她以理性与共情，为孩子点亮成长灯塔，助力孩子在童真迷雾中找到方向。

瓯海区潘桥老竹小学新科学教师邱诗婷讲述《拓荒慢行，拓宽而行》，踏上了乡村小规模学校的拓荒之旅。开学前，她耗时六小时整理荒废实验室，不惧困难与纠结，为科学教育筑牢根基。开学后，面对学生科学兴趣缺失，她用生活实验激发小张主动探索，引导频繁发言却缺深度的小芳转变行为。通过家校合作，尤其是家访，提升家长重视度。学校虽小，她却巧用日常物品当实验材料，让小走廊变赛场，以科学星光，点亮学生求知心，拓宽他们的成长之路。

瓯海区郭溪第三小学叶焕老师讲述《数字星火，静默生长——平板课堂里的蜕变微光》，在AI赋能教育浪潮下，借助平板开展教学研究，却关注到一位因父母缺席、从未接触智能工具的“老款小孩”。技术介入虽提升效率、激发兴趣，却也让错误公开化，沦为“耻辱柱”。叶老师反思，教育应是看见个性，而非改造。她从孩子的进度小花、手抄错题中读懂其恐惧，将一对一辅导化作心灵充电站，关注数字背后的生命状态，让平板从“技术主导”迈向“人文赋能”，等待孩子在静默中成长。

瓯海区仙岩华侨小学体育老师李知洋，分享了与涵涵的故事《在爱与规则中奏响成长乐章》。首堂课涵涵直言不讳，让他受挫，可他反思后用奖励制度引导涵涵守规。去年十月，有孩子因体育挫折常哭泣，李老师安慰鼓励，借贴纸记录进步，与家长携手助其学会情绪管理，跳绳成绩提升。教学中，他从刻板守规到用爱育人，见证学生在跳绳比赛进步后还愿帮同学，深刻领悟教育是师生双向奔赴、共同成长，在爱与规则间奏响温暖乐章。

第二篇章星光闪烁

当结业典礼的灯光暗下，大屏亮起一帧帧画面《银幕定格成长路》 ——师德培训中全体新教师握拳宣誓的剪影，台下198位青年教师的背脊不自觉挺得更直。这场浓缩一年研修活动精华与个人成长轨迹的视频，正以“时光相册”的形式，将365天的育人足迹化作跳动的光影。一帧一景皆回忆，在镜头中重逢那些蜕变的珍贵瞬间。

董晓群院长以“看见”为主线，为198位正式卸下“试用期”标签的教师送上寄语——语重千钧嘱初心。她以“祝贺、欣喜、期许”为弦，奏响教育初心与未来使命的三重乐章。面对“未来教师是否会被AI取代”的叩问，董院长抛出“眼高手也要高”的期许：既要以“脑科学”“学习力重塑”等前沿理论武装认知，又要在实操中践行“分数是学习质量的镜子，但未来能力更需培育”的辩证观。她警示新教师“时代变革下，唯有保持如高考冲刺般的学习状态，才能抵御职业危机”，并以职称晋升路径图激励规划未来：“从新苗到特级教师，每个阶段都需以‘拔节生长’的姿态前行。”“保持初心、看见美好、预见未来——这是198位教育新人的‘启航密码’。”董院长以乐观哲学收束讲话，期许新教师在分数与成长、传统与创新的平衡中，成为“让学生看见光、自己也成为光”的教育者。