以「科研」的名义
——陈长春名师工作室2025学年第1次研讨暨杭州市教科研共同体活动记实
盛夏的杭城，暑气渐浓，教育科研的热潮却比气温更盛。2025 年 7 月 9 日，陈长春名师工作室 2025 学年第 1 次研讨暨杭州市教科研共同体活动在萧山区市心小学拉开帷幕。这场以 “科研” 为名的盛会，汇聚了来自杭州、温州、宁波、台州等地的校（园）长、科研骨干，更有中国教育发展战略学会常务副会长康宁，杭州市教育科学研究院书记 / 院长宋小华，正高级教师、浙江省特级教师、中国教育科学研究院访问学者郑巍巍等大咖坐镇指导。从校园文化寻访到专题深度研讨，从一线实践分享到专家精准把脉，一场关于 “五育” 融合、城乡协同、科研落地的思想盛宴，在此徐徐展开。
文化寻访：触摸教育的温度与深度
下午 13:00，市心小学的校园里已是人头攒动。在副校长王玲珏的引导下，参会者陆续签到，接过活动手册的瞬间，便被封面 “让科研扎根土壤，让教育看见生长” 的字句触动。13:00-14:00 的 “文化寻访” 环节，市心小学校长章小燕化身 “向导”，带着大家穿行于校园的长廊与庭院。
“这面‘成长墙’记录着孩子们的课题成果，从‘校园植物观察’到‘社区垃圾分类方案设计’，每个项目都带着孩子气的认真。” 章小燕指着墙上贴满的手抄报与研究报告，眼中满是自豪。她介绍，市心小学以 “文化育人” 为核心，将校园空间转化为 “隐形课堂”：教学楼的命名源自本土名人典故，操场边的 “农耕角” 由师生共同打理，图书馆的 “漂流书架” 连接着家校阅读共同体。“我们相信，教育的科研不仅在论文里，更在孩子触摸过的每一片叶子、讨论过的每一个问题里。”
这场寻访不仅是空间的参观，更是教育理念的碰撞。宁波江北养正书院的袁鲁校长感慨：“市心小学把‘文化’做活了，不是挂在墙上的标语，而是融入日常的呼吸，这正是我们城乡结合部学校需要学习的‘科研落地’智慧。”
专题引领：农村校的科研突围之路
14:00，活动进入核心环节。工作室负责人陈长春老师走上讲台，以《百年文脉下农村校智慧教育的实践创新与协同路径》为题，分享了一所百年农村校的科研探索。
“瞿溪一小是琦君先生的母校，百年文脉里藏着‘接地气’的教育基因。” 陈老师的开场白带着温度。他坦言，农村校搞科研曾面临 “三大难”：资源少、师资弱、课题 “飘”。但他们以 “有趣・可行・可能” 为核心理念，让科研扎根乡土：带领学生探究瞿溪老街的商帮历史；利用农科院实践基地，开发 “竹创文化 STEAM 课程”，通过信息化手段连接城市名校，共享优质课例资源。
“我们的课题《基于项目的小学 STEAM 课程群的开发与研究》刚获中国教育学会重点规划课题立项，但挑战仍在：课程深度不够、教师科研能力不均衡……” 陈长春的坦诚引发共鸣。他强调，农村校的科研不能照搬城市模式，而要 “贴着地面行走”—— 以真实问题为导向，比如 “如何让留守儿童通过项目学习增强自信”“怎样用乡土材料开展科学实验”，让科研成为破解办学难题的钥匙。
把脉诊断：一线实践的百花齐放
15:00，“把脉诊断” 环节成为全场焦点。10 余位来自不同地区、不同学段的校（园）长依次登台，用 8 分钟分享本校的 “科研名片”，既有成果展示，也有困惑求助，气氛热烈而真诚。
萧山区江南幼儿园 朱洁蓉
基于“以游戏为基本活动”理念，打造“爱悦城”游戏课程体系。通过重构游戏空间、研发动态材料、推行场域游戏，支持儿童在自主探索中深度成长。共同见证幼儿如何在游戏中从情绪沸腾走向思维沸腾，并持续探索将游戏精神融入一日生活，破除“两张皮”现象，追求有意义的生活样态。
宁波市江北区养正书院 袁鲁
作为一所地处城乡结合部的新建公办校，面临生源、师资双重挑战，坚持让“教育低洼地”的孩子享有公平优质的教育资源。学校以“家校共育”为破局关键抓手，坚信家庭教育是改变孩子的重要力量，正着力构建教育共同体，携手家庭，共同托举每一位“养正学子”的成长。
萧山区新街第三小学 莫利利
学校立足多民族生源校情，以“红石榴家园”品牌推进民族团结教育。通过“互融互嵌，共培共长”机制，构建“家校社”协同育人共同体，共建基地共享师资。成果获人民日报、省级课题立项及多项区级荣誉，着力铸牢中华民族共同体意识。
台州市天台县白鹤镇中心小学 周兆金
学校立足当地文化底蕴，提出 “立足乡村，面向未来” 办学理念。直面生源流失、师资老化等困境，拒绝盲目跟风城区模式，挖掘乡土文化基因：教师走访村庄记录非遗、打造“村博会”展演乡土记忆、开发农科院实践基地。以 “有泥土味的课程” 唤醒师生乡村情怀，探索法治与人情融合的家校共育新路径。
萧山区文博小学 周建阳
学校以“办一所幸福生活的友好型学校”为愿景，践行“让每一个生命适性绽放”的使命，构建“友好课程”体系，通过PBL项目式学习、小组合作模式推动学教变革，并打造赋能场域。以“文以化人、博采众长”为路径，培养“友好卓越”的现代公民，同时实施教师“4+1”梯队培养计划，全面营造师生共生的幸福教育生态。
从幼儿园到小学，从城区到乡村，10 余个案例各有特色：萧山区江南幼儿园的朱洁蓉以 “爱悦城” 游戏课程为科研切口，让幼儿在自主游戏中实现 “思维沸腾”；萧山区文博小学的周建阳构建 “友好课程” 体系，用 PBL 项目式学习推动学教变革；橄榄树学校的张跃跃发布教科研共同体三年规划，聚焦 “科研骨干培养”“成果转化” 等核心目标…… 这些实践如多棱镜，折射出浙江基础教育界 “问题即课题、实践即研究” 的生动图景。
专家领航：高站位下的科研方向
16:00 起，三位专家的点评与指导将活动推向高潮，为一线实践注入理论深度与政策视野。
萧山区教育发展研究中心副主任廖平才率先开讲，以《学校文化建设的层次与闭环系统构建》为题，直指当前学校文化建设的 “表层化” 问题。“有些学校搞文化建设，只停留在‘有特色活动’，却没形成育人闭环。” 他提出，优质的学校文化应包含 “目标价值 — 策略实施 — 生命发展 — 组织支持” 四大系统，比如市心小学的文化建设，正是从 “校园参观” 到 “课程融入”，再到 “师生行为习惯”，形成了完整链条。“农村校的文化建设更要扎根乡土，不必追求‘高大上’，但要‘深且实’。”
杭州市教育科学研究院书记 / 院长宋小华则聚焦 “教科研工作室的协同发展”。“标兵工作室不是‘独奏曲’，而是‘交响乐’。” 他以杭州教科研标兵工作室为例，强调资源整合的重要性：“比如我们建立的‘成果转化平台’，让一所学校的‘阅读课题’经验，能快速转化为另一所学校的‘操作手册’。” 他提醒，科研工作室要避免 “碎片化”，校长需做好顶层设计，让每个课题都服务于学校的核心办学理念。
中国教育发展战略学会常务副会长康宁的发言则站在国家战略高度。“‘五育’融合背景下，劳动与综合实践课程的科研突破点在哪里？” 他给出三个方向：一是政策导向，紧扣《教育强国建设纲要》中 “实践育人” 要求；二是问题导向，聚焦 “课程如何衔接生活”“评价如何超越分数” 等真问题；三是创新导向，关注人工智能时代对学生思维的塑造。“科研的最终目标，是让每个孩子获得‘带得走的能力’，而不是‘背不动的知识’。”
总结展望：让科研之光照亮协同之路
17:00，特级教师、正高级教师郑巍巍主持活动总结。他用 “三个没想到” 概括感受：“没想到农村校的科研如此鲜活，没想到跨地区的经验如此互补，没想到专家指导如此精准。”
郑巍巍强调，本次活动不是终点，而是共同体协同的起点。“接下来，我们要做三件事：整理今天的案例形成‘实践手册’，建立跨校课题帮扶机制，开展‘科研种子教师’联合培养。” 他呼吁，所有成员要带着 “永远年轻、永远热泪盈眶” 的热忱，让科研成为连接城乡教育的纽带，让每个孩子都能在优质教育中 “适性绽放”。
夕
阳西下，市心小学的长廊被染成金色。参会者们在合影时举起活动手册，封面上的 “以科研的名义” 在余晖中格外醒目。这场盛夏的相聚，不仅留下了厚厚的笔记与满满的灵感，更播下了协同育人的种子 —— 正如康宁副会长所说：“教育的科研，从来不是孤军奋战，而是一群人向着同一个目标，把每个日子都过成研究的模样。”
文字：徐琼瑶
图片：王老师
审核：陈长春