说思论政，行知合一——陈长春名师工作室2025学年第2次活动
9月20日，“说思论政行知合一”——“一体两域三研”思政教育新样态系列论坛在杭州市萧山区文博小学举行，瓯海区陈长春名师工作室参与此次活动，这也是工作室2025学年第二次研讨活动。杭州萧山区教育局党委副书记金丹出席活动并讲话，相关直属单位负责人、省市区各级教育专家及其他名师工作室代表、教师代表共同参会。
此次论坛分别从“说小课--课程思政”、“说大课--文化思政”、“说长课--生命思政”三块内容展开。
活动伊始，萧山区文博小学学子带来现代诗朗诵《百年交响》，以真挚情感传递少年担当，为研讨活动奠定思政基调。随后，金丹副书记为论坛致开幕词，她指出，思政教育是落实立德树人根本任务的关键，萧山区已构建“一体两域三研”思政教育发展路径并形成特色品牌。同时，她强调全区特级教师、名师工作室、教科研标兵工作室等要发挥示范引领作用，当好“行知思政”品牌的“锻造者”“两域协同”的“破冰者”“三研驱动”的“示范者”，推动区域思政教育工作深化，这为陈长春名师工作室后续思政实践指明了方向。
在“说小课——课程思政・思维即革命”环节，工作室成员深入学习多节优质说课与观点分享。萧山区文博小学徐燕老师的《玩转课间15分钟》，将课间微时光转化为德育微课堂；宁波市白峰小学陈怡老师的《姓氏大探秘》，带领学生踏上文化寻根之旅；宁波淮河小学副校长张亚伟从“说课反思”角度提出说课应超越形式。
工作室负责人陈长春则以“反向学习”为切入点，分享《破形・立意・升维：反向学习视域下综合实践说课跃迁》。他直指当前综合实践说课中“模板化堆砌、重形式轻实效”的普遍痛点，结合教学实例提出，说课不能局限于流程复刻，而应实现思维层面的深度跃迁——先锚定“低年级取书困难”等学生真实问题，再以“问题进阶”构建主线，从“激活认知”到“聚焦方向”，从“推动落地”到“促进优化”，让每个环节都紧扣育人目标，同时将“价值体认、责任担当”等核心素养融入设计，让思政价值自然渗透；
萧山区第十一高级中学包怒涛老师的《版映赤心艺承家国》，也为工作室成员带来家国情怀教育的实践参考。
进入“说大课——文化思政・引擎即航标”环节，三位校长的分享让工作室成员深受启发。萧山区文博小学校长周建阳以《文博说：文化，为育人立魂》阐释学校文化育人体系；萧山区万向小学校长鲍东升扎根乡村34载，讲述《万・向・说：综合实践视域下行知思政的万小实践》中的坚守与创新；余杭区沈括小学校长施金泉以《沈括说：以实践为导向，培育新时代小公民》融合科学精神与人文底蕴。萧山区综合实践教研员钱如水老师点评时强调，教师必须具备“大思政”的格局与视野，掌握相应路径与方法，这一观点引发工作室成员共鸣。
“说长课——生命思政・教育即人生”环节聚焦生命教育与长期实践，特级教师郑巍巍、浙江省教育厅教研室研训部主任方凌雁的分享与点评，为工作室成员带来深刻的理论启发与实践指引。
郑巍巍老师以《儿童即可能》为题，结合30年一线教育经验，系统阐释了生命思政的核心理念：她提出“面对儿童就是面对可能性”，强调儿童并非被动接受知识的容器，而是蕴含无限发展潜能的个体，教师要摒弃“标签化”认知，以开放心态看待每一位学生；“可能性需要先发现再发展”，她举例说明，曾有一名内向怯懦、不敢发言的学生，她通过搭建“班级故事分享会”平台，从鼓励学生轻声讲述家庭小事，到引导其分享阅读感悟，逐步帮助学生建立表达自信，最终让孩子成长为学校“故事大王”，证明教师需做“细心的潜能观察员”，通过实践活动捕捉学生兴趣点与优势，再搭建个性化成长平台；“相信一切皆有可能”，她提到曾带过的一名数学成绩长期不及格的学生，通过设计“超市购物算账”“家庭水电费统计”等生活实践活动，让学生在真实场景中感受数学价值、提升运算能力，最终成绩稳步提升至80分以上，以此传递“不放弃每一个学生、不设限每一种可能”的教育信念，为工作室后续开展生命教育相关综合实践项目提供了鲜活范本。
萧山区文博小学董学君老师的《学君之家》展现班主任工作的温度与智慧；杭州湖畔学校黄宗云老师的《生命拔节》传递成长关怀。
方凌雁主任针对“长课”思政实践进行深度点评，她首先肯定“长课”在思政教育中的独特价值——“‘长课’贵在持久，思政教育不应是碎片化的主题活动，而应融入学生生命成长的全程”。结合当前思政教育存在的“目标模糊、场域局限”问题，她提出两大优化方向：一是“从主题走向目标嵌入”，建议将思政目标按学段细化，低年级聚焦习惯养成，如通过“课间文明活动”培养规则意识，中年级侧重品格塑造，如借助“文化寻根”厚植家国情怀，高年级注重理想树立，如依托“职业体验”明确责任担当，避免思政教育“一刀切”；二是“从场域拓宽走向机制优化”，强调要打破学校教育边界，建立“学校—家庭—社会”协同育人机制，例如将董学君老师的“班级公益行动”与社区志愿服务对接，让学生在长期实践中深化社会责任认知，同时建议开发家校协同工具包，如“家庭实践任务清单”，引导家长参与思政教育，形成育人合力。方凌雁主任的点评既有理论高度，又具实操性，为工作室构建“长效化、协同化”思政实践体系提供了清晰路径。
浙江教育报报刊社副主审、《教师周刊》主编池沙洲在论坛中，围绕思政教育的核心要义展开强调。他指出，思政教育的关键在于“真实”，必须坚决摒弃形式化、表面化的活动设计。更重要的是，要始终以学生为主体，设计贴合其生活经验与认知水平的实践活动，让学生从“被动接受”转向“主动探索”，在真实体验中唤醒生命自觉，真正实现思政育人的实效。
活动尾声，萧山区教育发展研究中心主任钟玲芳作总结发言，提出继续深化“一体两域三研”机制，推动思政教育从“全域融合”走向“文化生根”与“生命自觉”，实现“行知合一”。此次研讨活动对陈长春名师工作室而言，既是思想的盛宴，也是行动的号角。工作室成员表示，此次活动让大家收获颇丰，既学到了省、区同行的先进思政实践经验，也更清晰看到自身在课程融合中的不足。接下来，大家会以此次学习为新起点，带着收获的启发沉下心钻研，在综合实践课程与思政教育融合的道路上慢慢探索、逐步改进。
文字/徐柳凤
图片/文博小学、林龙芬