为深入落实《义务教育数学课程标准》(2022年版)的核心要求，进一步构建以素养为导向的数学课堂，10月16日，瓯海区小学数学“指向学科实践的学习任务设计与实施”主题教研展示活动，在温州华和外国语学校顺利举行。瓯海区90学时、24学时培训学员等学校的教师代表参与了本次活动。
课例展示
温州华和外国语学校叶可欣老师与二（4）班孩子带来课例《乘加乘减》。课以“森林运动会”为主线，观察方阵唤醒乘法记忆，聚焦跳远引导探究，明晰乘加乘减模型，突破运算顺序。学生经“思考—讨论—展示”过程，掌握知识、体会思路，在数形结合与假设法渗透中实现运算思维进阶。
新桥二小李倩如老师与三（6）班孩子带来课例《多位数乘一位数笔算》。课堂围绕“理解算理、掌握算法”教学，以学生口算经验为基础，通过情境创设等方式，引导学生建构笔算乘法意义。教师重算理理解，推进关键问题促学生思考，实现从“会算”到“懂理”跨越。课堂有基础训练和拓展任务，体现因材施教理念。此课为学生后续学进位乘法奠基，也展示了“数与代数”领域发展学生运算能力和数学思维的方法。
瓯海区艺术实验小学张慧珍老师与三（4）班学生带来课例《认识几分之一》。张老师从现实情境“一个月饼的一半是半个月饼”引出“一个月饼的1/2即1/2个月饼”，建立“1/2个”与“一个的1/2”联系，让学生动手表示图形的1/2，直观感知分数含义。接着认识1/4个月饼和图形的1/4，使学生在螺旋上升式学习中感悟分数含义。最后用直条创造1/3、1/6等分数。该课展现新教材“量率合一”变化，以现实情境和直观图示开展认数活动，丰富学习体验，促进学生直观感知分数含义。
新桥一小金锭钰老师与四（2）班呈现课例《口算除法》。课堂以“80÷20”为例，先让学生明确算法，再通过情境引入、画图操作、计数器演示等方式，引导学生理解“用8÷2＝4计算80÷20”的算理，即被除数和除数计数单位相同时可简化计算。在此基础上建立模型，让学生感知其在估算中的应用。最后在练习中打破认知，当被除数和除数单位不一致时，需将较大计数单位转化为较小计数单位，完善对模型的认识。
单元解读
温州华和外国语学校陈骏老师围绕二上《1~6的表内乘法》单元，进行“立足单元视角，厚植核心素养”深度备课分享。汇报从四维度展开：一是明确单元属“数与代数”领域，通过乘法意义等落地核心素养；二是结合学情数据为突破重难点提供依据；三是以《乘法的初步认识》开启单元、《方阵有得玩》深化理解，对比教材突出人教版“假设法”优势；四是构建星级评价体系，搭配分层作业检测学生知识与素养。备课以学生为中心，串联知识与素养目标，让乘法教学扎实且具生长性，为单元整体备课提供可操作建议。
新桥二小吴惠然老师围绕三年级上册《多位数乘一位数》单元，开展“强联系重迁移，体会乘法运算的一致性”主题单元教学设计与实施。吴老师深入解读课标，横纵分析教材，讲明新教材核心要点。整合口算、估算与笔算教学，引导学生理解算理、掌握算法，沟通口算与笔算联系，发展运算与推理能力。教学中通过多元表征、学具操作等促进学生对计数单位和算理的理解，创新设计情境化作业，将数学知识融入问题解决，提升学生应用意识与综合素养，体现学评一致理念。
瓯海区艺术实验小学林若若老师汇报人教版三上第六单元“分数的初步认识”单元教学设计与实施分析。林老师紧扣新课标，明确该单元需落实“数感”等核心素养，聚焦“分数意义建构”与“实际应用能力”培养，构建“课标定位—教材对比—学情研判”分析框架，从精准诊断单元备课到系统建构教学规划，呈现该单元从知识定位到素养落地的实践路径，为参训教师提供可复制迁移的单元整体教学备课范式。
瓯海新桥第一小学团队徐盈盈老师汇报人教版四年级上册《除数是两位数的除法》单元教学设计与实施。以“运算能力、推理意识、数感”三大核心素养为锚点，构建“口算奠基—笔算进阶—规律升华”学习路径。通过前测定位学情痛点，针对算理理解弱、试商调商不熟练等问题，优化课时安排，整合试商调商教学以精简课时，延长商的变化规律探究时间。作业分层设计，含基础计算、笔算解密等题型，实现“学—教—评”一致，助力学生夯实除法技能，提升数学思维。
专家讲座
会后，瓯海区教育研究院教研员金海跃老师作专题引导。金老师基于人教版《教师教学用书》，构建“依纲据本”系统备课观，视其为“资源库”并解析各板块价值。重点介绍单元备课“五步萃取法”：一定“魂”，萃取核心素养及表现；二绘“图”，厘清知识结构与重难点；三寻“知”，分析学生已知未知；四明“径”，规划课时与核心任务；五设“评”，设计单元作业与评价。该方法为小学数学教师精准备课、提升实效提供清晰实用的引领。
本次教研活动以课堂实践为坚实根基，以专家专业引领为明确航向，既为教师深度理解新教材的编排逻辑，践行新课标教学理念提供了系统的理论支撑，也给出了可操作、可迁移的学科实践路径。未来，区域小学数学教育将持续以新课标为根本，进一步深化教材内容研究，优化课堂教学结构，聚焦学生核心素养发展，在不断探索“指向学科实践”的教学改革中，为学生数学能力与思维品质的提升筑牢根基。