从专题复习课到教学设计的思考

——2025学年陈乘风名师工作室第1次活动纪实

 

为了加强对新课标的理念学习，促进教师更好地理解新课程改革，提高对新中考的命题思考，2025年11月27日上午，陈乘风名师工作室2025学年第1次活动安排在乐清市柳市镇第四中学，结合温州市瓯越教育“高层次人才”培养对象初中数学团队送教活动，从课堂风格、思维启迪的角度帮助工作室成员在个人成长的道路上取得更大的进步。

活动一

池善剑老师教学展示《探索自变量调整下的二次函数最值问题》

池老师的课堂以条件引入，低起点，关注到了学困生。池老师巧妙融合了24、25年中考题的核心考点，通过分层问题设计与图像辅助解题，循循善诱，提炼解题本质，为师生提供高效备考思路。

 

活动二

何萍老师讲座《整体性数学思维方式视野下的教学设计》

何老师围绕整体性数学思维教学展开，强调数学学科对逻辑思维、理性思维的独特培育价值，契合2022年新课标核心素养要求。结合自己年教科研经验，提出联系、结构、发展、应用四大核心观点，主张将数学知识视为有机整体。

通过分式概念、数轴、列代数式、有理数到实数、合并同类项五个课例，具体阐释类比、数形结合、代数思想、夹逼思想、分类思想的教学渗透路径。强调教学应从“教什么、怎么教”转向“学什么、怎么学”，通过真实情境、问题链搭建学习支架，衔接前后知识与学段，培养学生结构化、系统化思维。

何老师认为教学需立足学生认知基础，挖掘知识内在逻辑连贯性；注重思想方法渗透而非单纯技能训练；通过自主探究、合作对比等活动，让学生形成正确认知，为后续学习奠定基础。

 

 

活动三

郑振兴老师讲座《转教为学：“三真”课堂的实践与探索》

郑老师聚焦初中数学课堂转型，结合20余年教学及管理经验，分享“转教为学”的教学感悟与“三真课堂”理念。指出当前课堂存在重知识灌输、轻素养培育等问题，强调需从知识本位转向素养本位，在夯实知识基础上融合能力培养。

郑老师重点阐释“三真课堂”中的“真发现”，提出三大转向：教师发现转向学生发现，保障学生自主探究权利；个体发现转向群体发现，通过合作机制让多数学生参与；主观发现转向客观发现，尊重学生基于自身认知的多元表达。主张课堂应依托真实情境，让学生经历发现、探索、创造的数学学习过程。

郑老师认为未来数学课堂需以学生为中心，摒弃单向灌输，通过合理设计教学环节、给予充足探究时间、搭建合作平台，让学生真正成为学习的主体，实现知识建构与素养提升的双重目标。

 

活动四

郑银凤老师活动总结

活动最后，郑特对三位老师的分享表示感谢，并将自己的感触进行总结。

郑特结合三位老师的活动展示案例，不仅肯定了活动对中考备考的实际指导价值，更在长期教学改革视角下强调：需持续强化“学生主体地位”与“思维深度培养”的核心目标，为后续教学实践提供了清晰路径。

郑特强调教师需立足学科专长，深耕教学内容，做一个长期主义者，主动将传统“以教为中心”转变为“以学为中心”模式，聚焦学生思维能力培育，契合中考“重思维建构”的命题趋势。同时指出本次活动为区域教师搭建了高层次交流平台，通过专题课、课例分享与理念碰撞，助力提升区域初中数学教学质量，尤其为年轻教师提供了教学创新与专业成长的实践路径。