2025年11月13日，瓯海区小学数学“指向学科实践的学习任务设计与实施”第五次主题研讨活动在仙岩第一小学开展。
本次活动上午聚焦“图形与几何”领域，通过三节精彩的课例展示，深入探讨如何设计富有挑战性的学习任务，引导学生在“做”中学，在“思”中悟。下午聚焦三节课例的单元整体教学设计与实施的教材解读，层层递进，从二维空间到一维度量，再到工具创新，充分展现了任务设计如何引领学生实现知识的主动建构与迁移。AI赋能数学课堂的课例展示更是给本次活动增添亮色。
【课例展示】
课例一：《平行与垂直》——在分类与辨析中建构概念
上午第一节课由仙岩第一小学的蒋森励老师带来的《平行与垂直》。课堂伊始，蒋老师先让学生想象两直线的位置情况，二分相交和不相交，再画相交和不相交的情况。接着在作品的比较和辨析中，通过想象推理和动态演绎，厘清两条直线相交以及互相垂直的特殊关系，初步形成几何直观。进而探究两条直线不相交的情况，利用动态演示和工具验证，理解“平行”的概念，突破教学难点，培养学生的推理意识。整节课，学生在观察、对比、辨析、验证等实践活动中，发展空间观念和几何直观。
课例二：《认识线段》——在操作与体验中抽象本质
上午第二节课是由任岩松中学的许碧慧老师带领孩子们《认识线段》。许老师聚焦几何概念的初步建构，以“拉直的毛线”为引，通过“画一画”引导学生完成从实物到图形的抽象，在对比中明晰线段“有长有短、有两个端点”的核心特征，剥离其非本质属性。继而开展“找一找、说一说、指一指”的实践活动，让学生用数学眼光发现生活中藏匿的线段，深化理解。最后，在“画一条3厘米线段”的任务中，学生自主归纳作图要领，从感知走向规范的表达与应用，实现了空间观念与量感的协同发展。
课例三：《用圆规比较线段的长短》——在创新与迁移中发展量感
上午第三节课是由温州大学附属南白象实验小学的潘斌斌老师执教的课例《用圆规比较线段的长短》，潘老师以“曹冲称象”的故事巧妙引入“等量代换”的核心思想。课堂围绕“如何用圆规比较线段长短”这一核心任务展开。在活动中，学生通过“想、记、说”亲身实践。在展示环节，潘老师通过一系列深度追问激发学生空间想象：“你能在圆规上看见这条线段吗？”、“如果AB与CD一样长，B点应该落在CD的哪个位置？”、“如果更长或更短呢？” 这些想象任务引导学生将抽象的“长度”概念转化为圆规两脚间的具体“跨度”，使思维从具体操作跃升至抽象推理。随后，挑战从在射线上精准作图升级至仅凭一个端点画出多条等长线段，学生深刻体会到圆规不仅是画圆工具，更是“长度守恒”与“等量传递”的智慧载体，几何直观与推理能力在想象与实践中协同发展。
课例四：《可能性》———AI赋能，在游戏与实践中感悟概率
下午第一节由瞿溪第二小学的李雅老师带来《可能性》。课堂借助AI赋能的iPad教学系统，实现了教学反馈的精准化升级。李老师以“抽奖箱摸球”活动切入，引出“确定事件”与“不确定事件”的概念。在“新知巩固”环节，利用iPad及时生成学生动态学情，让学生在说理由和辨析中厘清概念边界。最热闹的是“盲袋抽奖”活动：三个盲袋各装10个球，抽到红球表示中奖。通过一次次的深入选择，学生发现“红球数量越多，中奖可能性越大”，让“概率大小”的逻辑自然浮现。整堂课以游戏为载体，把可能性知识拆解为可触摸、可验证的活动。AI赋能的iPad既是实时学情的“智能分析师”，也是个性化学习的“精准导航仪”，推动教学从“统一讲解”升级为“靶向突破”，助力学生在游戏化实践中完成从“感性体验”到“理性认知”的跨越，彰显了AI对“做中学”课堂的深度赋能。
【单元整体解读】
《平行四边形和梯形》单元教学设计与实施——从边的位置关系认识图形
徐肖静老师以新课标为导向，剖析本单元的核心任务是以“平行与垂直”为学习关键，引导学生从“边的位置关系”视角认识四边形，实现从“静态度量”到“动态关系”的认知跨越。通过前测精准把握学情，从整体上规划单元实施路径，设计单元整体活动探究课，层层递进突破“平行概念”的难点。作业设计分层推进，兼顾基础、拓展与实践，同步发展学生的空间观念和几何直观等核心素养，构建系统化的知识体系。
《厘米和米》单元教学设计与实施——线段是度量的对象，发展量感
叶爽老师以新课标为引领，紧扣“量感”与“空间观念”培养目标，通过前测精准把握学情，构建了“感知统一单位必要性—建立厘米和米表象—认识线段—解决实际问题”的阶梯式学习路径，优化单元课时安排与关键课例设计。作业涵盖基础、发展与实践层面，融入生活场景与地方文化元素，深度践行“做中学、用中学”理念。为小学阶段“图形的测量”教学提供了路径清晰、可操作性强的实践范例，有效助力教师教学能力提升与学生核心素养发展。
《线和角》单元教学设计与实施——两点确定一条选段
戴肖娜老师以新课标为导向，勾连学习内容和核心素养；以学生前测为依据，发现线段辨认、圆规操作等薄弱点，从而精准把握学生起点。在此基础上，她完整呈现了“线和角”单元教学整体规划，设计了包括基础、拓展和实践的分层作业。整个报告既立足学情、紧扣课标，又注重知识落地与能力提升，为小学阶段图形与几何知识教学提供了可借鉴的实践范例。
【专家引领】
活动最后环节，教研员金海跃老师向大家介绍什么是“学科实践”，并结合三位老师的单元整体解读和今天的四节课例强调教学中应强化学科实践，注重做中学，引导学生参与学科研究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法。从课堂实践到单元解读，再到专家引领，本次研讨活动以学科实践为纽带，既强化了数学概念的深度理解，也培养了学生的探究思维与应用意识，为素养导向的单元教学提供了清晰的教学范式。
