聚焦AI赋能，深耕单元任务设计
——记章秀平名师工作室 2025 学年第三次学习活动
为破解AI背景下语文单元学习任务设计的难点，推动技术与教学深度融合，我2025年11月28日下午，瓯海区章秀平名师工作室2025学年第三次活动在瓯海区实验小学慈湖校区如期开展。活动以课例为基、以点评为翼，共探教学新路径。
工作室学员鲁可心老师携三（4）班同学为我们带来课例《一个粗瓷大碗》，这节课以AI小女孩的形象串联各个学习任务。课堂伊始，鲁老师重视字词教学，引导学生分批把字词读正确，理解难懂词语的意思。随后默读课文，借助支架理清课文内容。接着，鲁老师让学生画出令人感动的句子，引导学生感受赵一曼乐于助人、无私奉献，体会赵一曼和战士们深厚的情谊，并在此基础上讲故事。
陈南希老师携四（3）班同学为我们带来课例《爬天都峰》。陈老师以《黄山奇石》的“金鸡叫天都”唤醒学生记忆，激起学生的兴趣，朗读课文第2自然段，感受天都峰的高而陡。随后，理清课文的顺序，说清课文的起因、经过、结果。接着，走进课文，聚焦“我”和老爷爷的对话，感受双方的互相鼓舞。最后，学生思考爬山的过程中会遇到什么困难并完成小练笔。
课例点评
课例展示后，老师们围绕单元整组设计展开点评。谢育思老师指出：三年级上册第八单元的学习需要联结已有经验，确定学习起点。另外，本单元需要创设情境，在默读中保持专注，并重视默读的交流结果，提升默读的效率。张素平老师指出四年级上册第五单元的《麻雀》《爬天都峰》等精读课文及两篇习作例文，形成了“提供素材—构思表达—修改应用”的习作训练体系。教学上要以“跟作家学写作，把事情写清楚”为主题，通过“创办班级特刊”核心任务，引导学生从阅读学写法、迁移至习作，落实课标“文学阅读与创意表达”任务群要求。
