为深度落实新课程标准理念，推进区域初中英语教学评一体化变革，探寻新课标下新教材使用路径方法，以及推动 AI 赋能教学与项目化学习常态化、深度化实施。2025年11月28日下午，邹丽娟名师工作室在温州中学附属初中成功举办了初中英语项目化学习暨AI 赋能教学研讨会。工作室全体成员和区90学时学员一起观摩了此次活动，共探AI与项目化教学的策略，为英语课堂创新蓄能。

依本落地，让项目化“扎根”课本

    第一堂展示课由来自温州中学附属初中的陈俊霖老师执教，内容为7A Unit 1的Presenting ideas。课堂以“多彩初中生活”为核心，紧扣单元主题设计项目任务－制作成长手账(scrapbook)。陈老师先以学生在校日常活动的视频作为导入，借“你最喜欢的学科是什么”“初中第一堂课的感受”等问题激活学生已知，快速衔接“成长”主线，引出课堂项目任务。随后，引导学生运用本单元的核心句型，将“成长细节和感受”写入手帐。为了让项目更贴合课本框架，陈老师还设计了“任务指引”：学生需在15分钟内完成手账，内容必须涵盖“校园活动”“个人成长”“情绪感受”三个教材关联模块，同时强调对本单元重点短语的运用。最终，小组对手账整合，并进行了精彩展示，实现了项目化任务与教材目标实现了精准对接。

多元破界，让项目化“延伸”课堂

第二堂课由来自温州榕园学校的吕孜恒老师呈现，内容为8A Unit 2Presenting ideas。课堂以“校园发明节”为情境主线，通过任务分层、团队协作、AI辅助的多元形式，将“发明创造”主题转化为沉浸式项目化学习，展现了项目化教学的趣味性。课堂开篇，吕老师以“校园科技节”的虚拟场景导入，借“伟大发明所具备的特点”过渡到“优秀科学家的品质”，快速锚定单元主题。随后，他抛出“发明源于问题”这一核心逻辑，呈现“问题库”，让学生从真实生活中选取问题，为发明设计奠定现实基础。同时，课堂设置了“设计工作坊”“演讲工作室”“成果展示台”三大板块：在“设计工作坊”中，学生以小组为单位分工协作，用关键词搭建框架；“演讲工作室”则提供“语言工具箱”，整合单元重点句型与语法点，引导学生将关键词扩展为句子；最终的“成果展示台”，各小组登台介绍发明，台下学生用“评价卡”从内容、语言等维度打分，排名前三的小组能获得用AI工具生成实物影像的奖励，让技术赋能课堂评价。

深度思考：AI赋能下的项目化学习实践与思考

在课堂展示后，区教研员邹丽娟进行了《AI赋能下的项目化学习实践与思考》的精彩讲座，以以“Presenting Ideas板块的实践与定位”为核心，结合教学案例展现了该板块在英语单元教学中的独特价值，为教师们理清了设计逻辑。

邹老师指出“Presenting ideas”并非新课教学或作文教学，而是单元学习成果链接生活的实践运用、增加课堂趣味性的途径和提升学生自信心的手段。此外，邹老师梳理了该板块的授课逻辑：设立与单元主题和英语学科相关的目标，并确保学生能用单元的核心句型和语法点表达自己的想法。接着，从受众、学生学情、目的、价值性、趣味性等方面设计任务，紧扣单元主题，体现现实意义和价值。如果项目允许，可以进行跨学科或AI赋能。其次，制定合理全面的评价量表，实现评学功能。同时，通过评价为项目搭建支架，并在项目完成过程中，教师与学生可以根据项目对评价进行共同完善。邹老师也特意提到，教师也需要根据项目适当对任务进行分解和提供适宜的语言以及做事逻辑支架，从而更利于成果的生成。

最后，邹老师强调项目化英语课堂需以“有趣+真实”为核心，减少机械写作，引导学生在真实交际中主动输出英语。课堂以学生为主体，教师扮演“导演”角色把控节奏、启发指导学生、提供资源支持，确保课堂达成预设效果。

此次研讨会既有鲜活的课堂实践引路，更有深度的理念引领护航，不仅让老师们摸清了新课标下英语教学创新的门道，更为AI赋能项目化学习、推进教学评一体化落地，注入了满满的干货与动力。相信在接下来的教学中，教师们对项目化推进会更清晰明确！