解码儿童游戏密码：自主游戏观察与评价的实践与探索
--关于举行胡元俏名师工作室2025学年第二次活动的通知
2025年11月28日，浙江省学前教育研究会“2025年幼儿园科学教育研讨会”第一分会场在瓯海区第四幼儿园（半塘园区）进行。本次活动，浙江省学前教育研究会副理事长、浙江省教育厅教研室幼教教研员虞莉莉，浙江省学前教育研究会幼儿园课程与教学专委会主任、浙江师范大学儿童发展与教育学院副教授秦元东，浙江省学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会副主任、宁波市教育局教研室教研员、正高级教师邵爱红，南京师范大学副教授张俊，浙江师范大学儿童发展与教育学院讲师滕春燕，《幼儿教育》杂志主编张明炯，记者邹红宇，温州市学前教育指导中心幼学科科长姜艺，省内幼教专家、特级教师、教研员及园长及胡元俏名师工作室教师齐聚，共探科学保教实践革新。
上午场
专家与代表们实地走访园所，“三馆一坊、一廊N区”的科学玩创场次第呈现令他们频频驻足，赞叹不已。
悠悠小镇：融合AI互动技术，打造沉浸式儿童生活体验场，渗透科学探究思维。
悠悠长廊：3D投影让非遗技艺“活”起来，实现传统与科技的趣味碰撞。
悠悠工厂：围绕幼儿兴趣，通过四阶探秘，开展实践探索。
大班科学《多层停车场》 黄珊珊 瓯海区第四幼儿园
《多层停车场》是面向大班幼儿的趣味科学探究项目，以“搭建稳固的多层停车场”为核心任务，孩子们通过“设计-搭建-验证-优化”的工程思维流程，探索结构稳定性，培养工程思维与团队协作能力。
《玩中学 创中长:瓯海四幼玩创课程实践新样态》
胡元俏 瓯海区第四幼儿园
瓯海四幼以科学为核心，串联多领域知识，构建四阶探秘路径；重构学教方式，形成师幼双向自主探索；打破家园社壁垒，构建全域协同育人生态。这一“结构化、趣味化、全域化”的科学教育新范式，让科学融入童年，赋能幼儿“五悠”成长。
《四阶探秘：玩创课程下科学探究新样态——以大班自主游戏“坦克大战”为例》 吴蕊蕊 瓯海区第四幼儿园
孩子们借助AI工具理解坦克结构，通过测试木条、PVC管等材料优化车身稳定性，创新设计观测窗和发射装置。项目展现了幼儿从坦克设计到战术制定的完整探究过程，实现幼儿从动手造物到系统思考的成长。
教研展示 游戏教研组 瓯海区第四幼儿园
《从“真问题”到“大成长”：谈话活动中科学教育的价值探寻与实践路径》
保教主任潘素贤带领的教研团队以游戏《冲啊，小兵》为背景，生动诠释了“从真问题到大成长”的科学教育实践，以“四链四问”循证筛选真问题，“思维支架”深化科学谈话，最终在“解问”过程中实现能力、品格与家国情怀的协同培育，展现了“教学有据、成长有魂”的实践智慧。
张俊副教授、秦元东副教授、滕春燕博士、邵爱红特级教师高度认可瓯海四幼“玩创科学课程”的实践成果，认为其成功构建了一个以儿童为本、以深度探究为核心的课程范式。该范式的卓越成效具体体现在三个层面：在课程设计上，实现了从STEM到STEAM-S的持续演进，展现出前瞻性与系统性；在教学过程中，能将抽象知识转化为如“多层停车场”般的真实任务，并借助“投石器改造”等问题，有效培养幼儿的理性思维与教师的研究者素养；在运行机制上，形成了“游戏-探究-反哺游戏”的良性循环，为破解教学的结构性难题提供了可复制、可推广的宝贵路径。
下午场
余姚凤山街道中心幼儿园的黄利行园长分享的《从“1”到“许多”，看幼儿园科学教育的取向》，系统阐述了从“1”到“许多”的范式，通过鸟类、光影等案例，阐释如何以具体现象为认知起点，撬动幼儿的多元思考与举一反三的思维跨越，实现从“学会”到“会学”的质变。安吉游戏研究中心的周波老师分享的主题《依学而“教”，科学素养在日积月累中生长——植物观察记录为例》，以“瓜子”种植为例，诠释了“儿童在前”的理念，强调教师需放下预设、倾听儿童，将科学探究自然融入日常生活，在共同经历中静待科学素养的生长。
云和县教育发展中心的刘蓉老师，分享《小木玩，大科学：云和木玩赋能幼儿科学素养的思与行》，立足云和木玩资源，系统展示了如何借助鲁班锁、积木组合、光影实验等具身化活动，引导幼儿在操作中建构科学认知、发展探究能力，实现科学态度与关键能力的协同成长；桐乡市崇福镇中心幼儿园的范惠根园长《让为什么天天发生：一所乡镇园的“科苗孵化”实践》，分享了该园通过构建专业科探室、生活化课题场与全园探究空间，依托经典实验、互动体验与进阶探究三类活动，持续激发幼儿提问与思考，系统提升其科学素养。
乐清市机关幼儿园的张新琴园长分享《跨园游玩：基于游玩地图的乡村幼儿园科学探究实践》，介绍了“跨园游玩”科学探究模式。该模式以游玩地图为引导，通过“小主人”深度探究与“小客人”互动体验，整合多方资源，在石斛种植、喷泉等真实任务中促进师幼共同成长。东阳市实验幼儿园的斯婷园长分享了《赋能经验·滋养精神——从静态陈列到儿童探究的科学博物馆》，以主题博物馆支持儿童科学探究的实践，介绍了其活态传承、物化经验等四大特质。通过光影、重力等博物馆案例，将抽象原理转化为可感知操作的学习体验，借助随手玩、任务探究等形式，实现儿童科学素养的全面发展。杭州市景和幼儿园的李曼玉老师《虚拟伙伴：AI赋能幼儿劳动种植实践中的个性化学习》，阐述了园所引入AI虚拟伙伴，解决幼儿探究持续性不足与教师支持有效性有限的实践。AI作为在线导师和观察助手，实现“一人一案”的个性化支持，构建了幼儿、AI与教师三方协同的新生态，有效维系探索热情。
下午场的专家点评环节，虞莉莉教研员、张俊副教授与秦元东副教授、邵爱红特级教师，围绕着幼教科学领域儿童探索与教师引导共生并进的多元生态展开话题，其核心在于回归儿童本位，推动从“知识系统”向“经验系统”转变，以幼儿的真实发展为准绳。教师应突破“集体同步”模式，在开放情境中成为基于观察的支持者；面对数智化新技术，需以“开放包容、理性审视”的态度实现“虚实相生”，赋能而非替代幼儿探究。教育的本质在于尊重多样性，激发每个孩子的成长潜能。
这场研讨，不仅是理念的碰撞、经验的分享，更是对幼儿园科学教育未来方向的共同锚定。未来，我们将积极探索幼儿园科学教育的高质量发展，为推动浙江省学前科学教育高质量发展注入新动能。让更多孩子在科学的滋养下，绽放探索的光芒，拥抱充满创造力的未来！