清晨，当第一缕阳光穿过景山公园的树叶，百鸟园的“居民”们用歌声唤醒新的一天。2025年12月9日，黄建芬名师工作室与龙湾区项丽君名师工作室的学员们，揣着与孩子一般的好奇，赴一场“自然为卷 成长作签”的教育之约。两个工作室携手同行，在自然的课堂里探索教育的本真，共同碰撞智慧，以赤诚的教育初心，共寻支持儿童生命成长的更多可能。

一、循·儿童足迹：以敬畏之心走进幼儿的自然世界

活动伊始，每位成员都收到了一份特别的指引——孩子们亲手绘制的“自然寻宝图”。工作室学员们在百鸟园中按图索骥，寻找“扇形叶”、“刺猬球”等，亲身体验孩童与自然对话的独特方式，理解其本真世界，并以此探寻支持幼儿成长的最佳路径。

过程中学员们开始思考：为什么要循着儿童的足迹去探索？我们常自以为能读懂儿童，却往往忽略了儿童视角的独特性。这次体验让我们看见：儿童对自然的感知方式、关注焦点与成人截然不同。那些被我们忽略的“小发现”，正是他们认知世界的重大突破。因此，我们尝试走儿童想走的路，找儿童想找的“宝贝”。这不仅是因为这些内容符合他们的兴趣与需求，更是在践行一种教育敬畏——承认儿童作为独立学习者的主体地位，尊重他们认识世界的节奏与方式。只有当教师真正放下“比儿童更强”的预设，以学习伙伴的姿态走进他们的世界，我们才能找到支持幼儿成长的最佳路径，让教育真正从儿童的兴趣与发现中自然生长。

         

 二、研·生长力：从“看见儿童”到“追随儿童”

随后，一场围绕“自然签到桌”与数学核心经验深度融合的教研展开。瓯海机关幼儿园会昌园区通过影像与叙事，呈现了签到桌从1.0到3.0的完整“生长”历程。这不仅是一张桌子的升级，更是教师对儿童数学思维发展理解的深化过程。成员们聚焦各年龄段核心经验发展序列，围绕材料的层次性、操作的探究性与经验的连续性展开深度研讨。

 

 

“如何让点数更有趣？如何让排序蕴含故事？让自然测量充满挑战？”这些追问推动着教师重新审视教育的本质——在于实现了从“教师观”到“儿童观”的深刻转变。当孩子与自然物、数学概念互动时，教师的角色从“传授者”转变为：敏锐的发现者，捕捉思维萌芽；专业的解码者，理解行为背后的逻辑；提供恰到好处的支持。这种转变，让教育真正回归到对儿童内在生长节律的尊重与追随，让自然物本身成为激活儿童思维发展的真实媒介与无限可能。

 

 

三、行·自然课堂:从资源储备到教育自觉

午后，我们深入景山静谧腹地——浙江省亚热带作物研究所，开启了真正的自然课堂。在这里，科研人员的轻声讲解，让果树扎根的秘密、珍稀物种守护的意义超越了知识本身，成为对生命教育的深刻启迪。学员们以孩子般的好奇心沉浸其中，记录、观察、提问。

 

 

当我们能够洞察一片叶脉的结构、一颗果实的故事时，我们才真正具备了支持儿童深入探索的能力。教师的专业储备不应停留在“知道什么”，而应提升至“如何与儿童一起发现”。当我们将自身浸润于自然之中，才能真正理解如何创设激发儿童探究欲的环境，如何捕捉稍纵即逝的教育契机，如何在自然的广袤课堂中，成为儿童科学精神与生命意识的共同生长者。

山风卷着叶与土，送别了一日的丰盈，

从一片落叶读童思，到整座山林悟生态，研修撞开了教育新视野，

低头看见孩子，抬头望见远方，这就是教育最动人的模样，

我们坚信，今天埋下诗与理的种，必将长出满是童真的教育绿洲。