以阅读之光，点亮孩子的世界

——2025学年黄建跃名师工作室第5次活动纪实

 

阅读是美好的，阅读是语文学科最重要的作业。为了提升工作室成员阅读行动力，提升班级阅读文化建设的认识，12月16日下午，工作室成员参加瓯海区“爱阅读”榜样人物评选活动的观摩学习。

 

评选活动中，20位教师选手依次呈现了6分钟的“叙事演讲”。

部分老师从“阅读实践活动案例”角度讲述：陈秀媚老师提出了“推广小文学家讲台、推广书香博士成长营、推广古诗吉尼斯挑战赛、推广年级每月主题阅读”的阅读活动；黄梦婷老师以实际的学生成长案例，提出了“阅读是白色”的创新观点；李笑练老师结合学校的“耕读体系”，做最实在的阅读事情；周罗琴老师面对“为什么要花十年做一件事”的问题，她的答案是“阅读的事，怎么做都不为过”；李士敏从自身从教经历出发，说明阅读教育的实践案例。

 

部分老师从“阅读课程教育体系”角度讲述：金晓叶老师以“涵养自我的坚持、滋养童心的温暖、养护校园的担当、学养圈层的同行”总结阅读经验；丁跃雷老师的幼儿园团队打造了“诗画融合”课程，让课程主体是“儿童自主”、课程空间是“开放天地”、课程成果是“创玩输出”、课程成果是“创玩输出”；许海瓯老师从一个人的静读到一群人的共读，开展跨学科的阅读课程；麻甜甜老师以童年阅读为起点，让阅读力量从童年生长；王奕舒老师以书房为灯塔，实现“幼儿园-书房-家庭”的课程联动模式；项了一老师以“深耕阅读，锚定教育本真、优化空间，打造阅享空间、凝聚力量，筑牢前行根基”三方面讲述了对阅读初心的坚守。

 

部分老师从“学生素养与阅读教研”角度讲述：陈心怡老师以阅读的好玩与有温度为目标，实现全园的大阅读；杜春燕老师打造“四季读书节品牌”，实现阅读空间与阅读群体的升级；吴何燕老师围绕“阅读”这一件事，延伸出阅读萌芽、生长、收获、再阅读的思考路径；李霞试图用阅读教育来培养独立思考，内心丰盈，能独立思考的人；林琳老师将阅读视为心灵疗愈师，指引我们冲出教育困境；周洋俊美老师以“讲-演-编-创”形式开展阅读教学，让阅读从教室走向师生共同体；黄伶俐老师认为阅读还可以是“越”读，扩大读的深度和广度；翁海燕老师结合“榉园书话”，从“个人深耕：以趣为引，悦读启思”和“团队共读：以研为径，聚力深耕”两方面讲述“宽读共研”，读研共行；项鑫伟老师结合工作室的活动，关注“阅读坊”“阅读任务”“表达资源”的挖掘。

 

本次活动让我们看见瓯海教育者的风采。阅读，是一个人的修行，也是一群人的共研。保持阅读初心，坚守阅读的事情。爱阅读，让我们的教育走得更远！