冬阳和煦，晨光融融。为深入践行“以生为本”的课堂理念，探索小学数学复习教学的新路径，发挥名优教师示范、引领作用，2025年12月19日，金海跃名师工作室在瓯海区南堡实验小学开展了以“素养导向”复习课新样态建构与实践研讨为主题的区级展示活动。金海跃名师工作室成员、跟岗新教师及南堡实验小学教师团队齐聚一堂，通过课例展示、说课辩课的形式，共同研讨如何以素养为导向、以学情为基石，优化复习教学，提升学生的思维品质与综合能力。

 

❤上午场❤

韩悦老师和三（4）班的学生带来了《多位数乘一位数整理与复习》这堂课。以“九宫格”趣味游戏为情境，学生积极研究，从中找到可以快速口算、灵活估算以及规范笔算的不同方法。通过“说一说、想一想、算一算”等学习过程，系统梳理了这三种方法的灵活应用，并深入理解其背后的算理，发现共通之处都是在算有几个一、几个十、几个百这样的计数单位，运用乘法口诀，化繁为简，先分后合。学生动手练习环节，不仅巩固了计算技能，更提升了根据实际问题灵活选择算法的能力。还设置了开放性的“数字谜”探究环节，鼓励学生发散思维，分享多样解题策略。

陈培慧老师和四（4）班的学生为大家呈现了一节《三位数乘两位数的运算复习课》，陈老师巧妙地邀请了一位“老朋友”——长方形，带领同学们开启了一场别开生面的数学探索。课堂以长方形面积为直观模型，通过计算长148厘米，宽分别为6厘米、36厘米和136厘米的长方形面积，引导学生在竖式计算与图形分割之间建立清晰联系。同学们在“数”与“形”的对应中，不仅梳理了从多位数乘一位数到乘两位数以及乘多位数的共通算法，更深入理解了每一步乘积背后的算理意义，直观感受到乘法计算法则的相通性与一致性。这堂课超越单纯的计算练习，着重培养学生的数形结合思维、几何直观能力和推理意识，让抽象的算理在图形的辅助下变得生动可见，实现了思维的过程化与深化。

黄晓静老师和三（5）班的学生带来一堂“线和角”的整理复习课。课堂伊始，黄老师以点动成线的动态演示，引导学生回顾直线、线段、射线的联系与区别，通过互动问答梳理角的分类及与线的关联。练习环节，学生独立完成后，小组内合学解决简单题目，再全班聚焦重点错例。随后的 “盲盒挑战”点燃热情，座椅角度选择、添线变角、蚂蚁赛道比较等趣味任务，让学生在实践中运用知识。此次复习课不仅巩固了基础，更激发了探索兴趣，让学生体会到线和角在生活中的广泛应用，为后续图形学习筑牢根基。

 

❤下午场❤

朱小芬老师执教的《分数乘除法解决问题复习》一课，以线段图为思维载体，引导学生从同一情境中辨识多组分数关系，深入理解"量率对应"本质。教学环节清晰呈现“感知关系—验证对应—归纳模型—巩固方法—挑战迁移”的推进路径，帮助学生自主提炼“单位“1”的量×对应分率=对应量”的核心模型，从而将分散的解题技能整合于结构化认知体系中，实现从“解题”到“明理”的思维跨越。

活动在热烈的“说课辩课”环节中走向深入。围绕“素养导向的复习课如何上”这一核心议题，在导师金海跃老师的引领下，工作室成员们对今天的四节课例各抒己见、畅所欲言。最后，金老师以三个关键问题作为本次研讨的总结与展望：

1. “这个内容需不需要在复习课上上？”——强调复习内容的选择应立足于学生真实学情，重在打通知识关联、突破思维瓶颈，而非简单重复地“炒冷饭”；

2. “复习课到底是教师主导还是学生主体？”——共识在于教师应作为引导者与组织者，通过结构化任务激发学生自主整理、迁移与建构，实现“教”为“学”服务；

3. “课堂应该是个体回答还是全体倾力？”——倡导在个体表达的基础上，通过合作交流、全员参与的任务设计，推动每一个学生在课堂中真实思考、协同成长。

本次活动虽已落幕，但思考与实践的脚步不会停歇，愿我们都能带着今天的启发，回到各自的课堂，以素养为导向，以学情为基石，继续沉淀！愿每一位老师带着对复习课的再认识、再理解，在实践中持续追问、不断突破，共同走向小学数学复习教学的新路径！

 

通讯：陈佳欢

摄影：王矛