主编面对面，解锁论文写作密码

——关于项灵捷名师工作室2025学年第六次活动纪实

阳光斜照，暖意正好。项灵捷名师工作室的教研活动正如火如荼地在温州大学城附属学校展开。本次聚焦“助力专业写作，促进专业发展”，汇聚专家和一线教师的实践智慧，共同探寻从课堂到笔端的专业成长路径。

上午的活动中，杨文华主编与老师们深入交流，开展了面对面、一对一的论文指导。活动中，五位教师带来自己的论文阐述：胡月老师构建“读说写”三位一体教学体系，让阅读输入、口语表达与书面输出形成自然循环。黄录茜老师运用“三维支点”理论，通过观察、思维工具和游戏化策略，点燃低段学生的写话热情。马玲莹老师以单篇课例切入，论述如何培养孩子的思辨能力。陈玮老师创新“改·串·延”命题策略，让实用性阅读测评更接地气。林颖慧老师则展示了AI如何贯穿“教学评”全流程，实现个性化指导，同时提醒技术应服务于有温度的教学。

    针对老师们的论文分享，杨主编引导在场所有老师展开头脑风暴，应该怎么改？让老师们在实际修改的过程中直接感受论文写作的关键点。同时杨文华主编也提出了宝贵的修改意见。他认为论文题目应精简明确，避免使用“体系构建”等宏大术语，建议采用“教学策略研究”等更具体可行的表述。研究内容需紧扣单一核心问题，从实际案例中提炼可操作的实践路径，避免概念堆砌。结构上要求逻辑清晰、层次分明，引言简明扼要，主体部分集中论述关键策略。

    在下午场活动中，《小学语文教师》主编杨文华老师还带来名为《教师教育论文写作问答》，为老师们破解论文写作难题，分享了从课堂实践到专业表达的完整路径。

杨主编开宗明义地指出，优秀的教育论文必须具备四大特征：首先要有“问题性”，要从真实的教育困境出发，如“为什么学生害怕写作文？”“如何让阅读教学更贴近生活？”；其次要体现“专题性”，聚焦一点深度挖掘，避免面面俱到；第三要有“理论性”，用理论骨架支撑实践经验；第四要有“结构化”，清晰呈现逻辑框架。

针对不同写作需求，杨主编介绍了三种主要论文类型：适合一线教师的经验总结类，采用“观点+案例”模式；需要较强思辨能力的学术论文类，围绕核心概念展开；以及结构规范的研究报告类，基于数据调查得出结论。每种类型都有对应的写作结构，如经验归纳式、认识事物式和问题解决式。

在选题方面，杨主编给出了四个实用方向：教学热点、成功经验、理论概念和文献研究。他强调要“小题大做”，选择具体切入点，避免题目过大。命题技巧同样关键：切口要小，用词专业，体现时代感，如用“AI赋能的小学智慧教学评改研究”替代陈旧的“小学习作评改教学研究”。

这场讲座不仅传授了写作技巧，更启发了教师的专业自觉——在反思中精进实践，在写作中深化思考，让每一篇论文都成为专业成长的见证。