教研同行，“语”你共进

 ——瓯海区小学语文单元整体教学的设计及实施研究24学时第三次培训活动

 

为深化语文课程改革，推动单元整体教学的有效实施，2025年12月2日，“小学语文单元整体教学的设计及实施研究”24学时培训第三次活动在温州市瓯海区外国语学校上河乡校区南阶梯顺利开展。本次活动聚焦“生活万花筒”单元，通过课例展示、专题讲座与专家评课，探索语文课堂新范式。教研组老师们共研共学，共话语文教学新路径。

课例展示：“生活万花筒”双课时联动教学 

第一课时：情境启思，审题导写

陈怡如老师执教四年级上册“生活万花筒”第一课时。她以“榉园校报征稿”为真实情境，巧妙激发学生的写作动机。课堂采用“教—扶—放”阶梯式教学策略，引导学生逐步审清题意，辨析“印象深刻的事”的内涵。通过判断题强化认知后，学生自主表达个人经历，并学习将作文题目归类为“直白型”“情绪型”“遐想型”三种类型。在此基础上，学生尝试自拟题目并完成初稿撰写，实现了从理解到表达的顺利过渡。

第二课时：AI赋能，支架促改

朱丽婷老师承接第一课时，开展“生活万花筒”习作评改教学。她引入AI作文智能批改系统，辅助学生初步诊断习作问题。课堂重点借助范例解析与支架搭建，引导学生从“写出看到的、听到的、想到的”“动作放大镜”“人物开口说”“神态给特写”四个维度细化描写、充实内容。学生借助清晰可操作的修改工具，对初稿进行有针对性地升格，在互评互改中提升了叙事的表现力与感染力。

讲座引领：单元整体教学的系统建构

林杨倩老师作题为《读写向章，彩绘生活——中段习作教学实践与探究》的专题讲座。她系统阐述了单元整体教学的设计逻辑与实践路径，围绕六大板块展开：研课标确定理论依据，紧扣新课标中“文学阅读与创意表达”任务群要求，明确习作教学的价值导向；析教材明确要素进阶，梳理教材习作要素的纵向衔接与横向关联，把握能力发展序列；依学情制定单元目标，基于前测数据与学情调研，制定贴合实际的教学目标；巧设计统整单元任务，以“生活万花筒”为主题，设计贯穿单元的真实学习任务群；说课例落实单元重点，结合陈怡如、朱丽婷老师的课例，详解课时如何承接与递进；展特色凝练反思总结，强调“情境贯穿、支架可见、评改一体”的教学特色，并引导教师进行反思性提炼。

讲座内容既有理论高度，又具实践深度，为一线教师实施单元整体教学提供了清晰框架与可行策略。

专家评课：循证教学推动习作改进

特级教师单志明开展题为《循证教学：基于实证的习作教学改进》的专家评课。他基于近年省测数据与课堂观察，重点剖析了当前习作教学中“审题”环节的薄弱现象，指出学生存在题意理解泛化、选材范围狭窄、叙事结构松散等问题。

单老师强调，习作教学应树立“类别指导意识”，不能停留于泛泛而谈的写作技巧，而应结合不同类型的题目（如直白型、情绪型、遐想型）进行有针对性的审题训练与叙事能力培养。他建议教师建立“教学—数据—反思—改进”的循证闭环，利用课堂实录、学生习作样本、前后测对比等实证材料，持续优化教学行为，真正实现“为学而教”。

总结展望：单元整体，教学共长

本次活动以单元为境，以课例为镜，以讲座为径，以循证为据，实现了从理念到课堂的深度贯通。不仅展示了“生活万花筒”单元整体教学的完整流程，更通过数据驱动与实证研讨，推动了教师对习作教学的系统思考与精准改进。

未来，我校将继续依托此类研训一体活动，深化语文教学改革，推动单元整体教学常态化实施，助力教师专业成长，为学生语文素养的全面提升奠定扎实基础。