深耕家庭实验室 赋能探究式学习——瓯海区陈耀名师工作室第三次活动顺利开展

为深化课程改革，探索家庭实验室引导课的有效教学路径，2026年1月6日，瓯海区陈耀名师工作室第三次专题教研活动举行了两节家庭实验室引导课的试教研究，标志着全体成员的家庭实验室引导课课堂教学研究工作正式开始。

 

温州育英实验学校的胡久新老师执教家庭实验室引导课《水的净化》。课堂上，胡老师以“水资源保护”为核心情境，通过展示受污染水体的真实案例，引发学生对“如何获得洁净水”的探究兴趣。结合家庭实验的特点，胡老师巧妙选取矿泉水瓶、活性炭、砂、稻草杆子等生活中易得的材料，引导学生自主设计简易净水装置。教学过程中，他以问题链为驱动，先后抛出“水中的杂质有哪些类型？”“不同滤料的净化作用有何差异？”“如何设计净水装置”等探究性问题，带领学生在“设计-搭建-测试-优化”的实践流程中，直观理解过滤、吸附等核心科学原理。

课堂尾声，胡老师还鼓励学生将实验延伸至家庭场景，通过对比不同水源的净化效果，撰写家庭实验报告，培养学生的科学探究能力与环保责任意识。

 

随后，温州育英实验学校的林晓华老师带来家庭实验室引导课《纸竹蜻蜓》。林老师从竹蜻蜓的历史文化渊源切入，向学生介绍这一中国传统民间玩具的科学价值——作为“人类最早的飞行器原型”。为适配家庭操作场景，林老师将传统竹材替换为更安全易得的纸张等材料，详细演示了纸竹蜻蜓的制作步骤，并重点讲解叶片长度与杆子长度对飞行效果的影响。在实践环节，学生们分组动手制作，自主调整叶片形状与角度，通过反复试飞、记录数据，亲身感受空气动力学的原理。

两节展示课结束后，工作室成员围绕“家庭实验室引导课的教学设计要点”“如何降低家庭实验操作门槛”“核心素养在家庭实验中的落地路径”等主题展开评论：两节课均紧扣家庭实验“材料易得、操作安全、探究性强”的核心特点，通过情境创设、问题驱动、实践体验等方式，有效激发了学生的探究欲望，为家庭实验室的有序开展提供了优质范例。引导课的核心在于“授人以渔”——不仅要教会学生实验方法，更要培养其自主探究、问题解决的科学思维。

本次活动通过课例展示与深度研讨，进一步明晰了家庭实验室引导课的教学方向。